小学儿童感知的发展(2)

　　另外，小学生已具有对颜色的偏好倾向。如在常用的几种颜色中，对红色、绿色、黄色偏爱的儿童较多，对灰色、棕色、黑色偏爱的儿童较少。

　　对于颜色爱好的性别差异，6岁以前不明显。6岁以后，男性最喜爱黄色、蓝色，其次喜欢绿色、红色；女性则最喜爱红色、黄色，其次喜欢橙色、白色和蓝色。儿童对颜色的偏爱，与实践活动及客体固有颜色有关。如经常画兔子，则喜欢白色；经常画自然风光，则喜欢绿色。

　　（三）影响小学生学习的有关视知觉技能

　　视知觉在学校学习中，特别是在阅读中起着十分重要的作用。它由许多技能组成，主要包括以下五种。徐芬：《学业不良儿童的教育与矫治》，143～163页，浙江教育出版社，1997。

　　1.空间关系的知觉

　　空间关系的知觉指对物体空间位置的知觉。这方面的视觉功能是指对物体或符号（图片、文字或数字等）的位置以及与它们周围一些事物的空间关系的知觉。在阅读中，词必须被看成是在空间上相互包绕的不同的实体。

　　2.视觉辨别

　　视觉辨别指把一个物体从另一个物体中区别出来。例如，在阅读测验中，要求儿童在一列有两个耳朵的兔子中找出一只只有一个耳朵的兔子。找出相同的图片、形状、字母和词是另一种视觉辨别任务。物体可以通过着色、形状、模式、大小、位置和明暗来区别。视觉辨别字母与词的能力是学习的基础。

　　3.图形—背景辨别

　　图形—背景辨别指把物体从它的背景中区别出来。有这方面缺陷的儿童不能够把所要求的项目从视觉背景中区别出来，他们易受无关刺激的干扰。

　　4.视觉填充

　　视觉填充要求儿童在部分刺激不出现的情况下认识或区别物体。例如，有经验的读者之所以能够读懂一句有部分词语被遮住的话，是因为还有足够的线索提供给读者进行判断，使读者能够把遮住的词语“填”上去。

　　5.物体再认

　　物体再认指当某个以前见过的物体再次出现时，能把此物体认出来。这个方面的内容包括对几何形状的再认，如正方形；对物体的再认，如猫、人脸、玩具等；对符号的再认，如字母、数字、词语等。幼儿园儿童的再认能力已有一定的发展，他们不仅能够再认实物，还能够再认几何图形、字母及数字。

　　以上这些视知觉技能在儿童早期就已获得了很好的发展，我们可以把它们作为鉴别小学生视知觉能力发展的指标，及时发现儿童在阅读等方面视知觉技能上的缺陷。

　　二、听觉

　　小学儿童在学习语言过程中，必须精确地分辨各种语音，如zh和z、ch和c、sh和s、d和t、n和l，以及汉语中的四个声调和语音相近的字等。在音乐学习过程中，更需要精确地分辨各种音调、音强、音色、节奏等。这些都会促进儿童听觉的发展。据国外对5～14岁儿童的研究，不论男孩和女孩，白人和黑人，儿童在十二三岁以前，听觉感受性一直在增加，但到了成年期，听觉能力便逐渐下降。