探究学习对幼儿而言,是主动经历世界,从自己的周遭生活和教师提供的环境中主动地观察和尝试探索、发现问题和解决问题的过程。在这一过程中幼儿依靠直接经验进行探索,获得主动性、创造性和实践能力的发展,愿意并知道如何去获取知识、认识事物和解决问题。由于幼儿期具体形象思维占主导,以感性经验为基础,探究学习是帮助幼儿形成直接经验的有效方式。幼儿在活动中带着问题和已有经验自主操作材料、亲身感受与直接体验、发现并自己得出结论,形成对事物的感性认识,这种学习方式对幼儿科学教育实践有着重要的意义。两年来的实践研究,我们从案例研究入手,探讨了如何通过幼儿科学探究活动的设计与指导,以支持幼儿主动探究,让幼儿带着问题或任务去尝试、去探索、去发现,亲历鈥湻⑾治侍忖斺斕岢鑫侍忖斺斞橹し桨浮⒍侄越饩鑫侍忖斺敱泶锝涣麾斺數贸鼋崧垅澘蒲骄康墓蹋徊礁惺芎吞逖榭蒲骄康墓毯头椒ā1疚慕柚蒲Щ疃咐钠饰龊脱刑郑床魑颐窃谟锥蒲骄炕疃纳杓朴胫傅贾卸曰疃某绦蛏杓啤⒛谌莸哪岩壮潭取⒉牧系慕峁剐浴⑽侍獾纳杓频确矫娴娜鲜队胨伎肌
一、活动的程序设计是幼儿科学探究的关键
程序设计是指围绕某个科学现象或问题连续地设计一系列层层深入探究的活动。一步步程序设计呈现的探索问题逐步递进地引导幼儿探索的方向,让幼儿通过不同的做实现不同的想。程序设计不仅包括系列活动的设计,也包括具体活动中环节的设计。审视目前幼儿园的科学活动,许多教师只是给孩子动手做的机会,没有真正地进行科学活动程序的设计和开发,孩子们高兴地玩着,却不知所获。而要让孩子在鈥溩鲡澲胁伎己驼嬲奶剿鳎丶腔疃纳杓啤V挥谢疃绦蛏杓频玫保拍苤С钟锥中骄康墓蹋钊氲靥骄磕掣鑫侍猓鄯岣坏母行跃,真正实现鈥溡挥⒋缈恚挥⒗锷钼澋目蒲骄俊5窃谑导行矶嘟淌Ω嗟乜悸蔷咛寤疃方诘纳杓疲挥锌悸钦鱿盗谢疃平某绦蛏杓啤D敲丛跹菽谌萁谢疃某绦蛏杓颇兀拷柚旅娴牧礁霭咐床魑颐堑纳杓扑悸贰