教学目的：

　　１、理解词语及诗句意思，体会作者表达的思想感情。

　　２、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

　　教学重点：理解古诗的内容，能有感情地朗读、背诵。

　　教学难点：总结学习古诗的方法。

　　教具准备：《饮湖上初晴后雨》一诗课件。

　　教学过程：－、引入新课：

　　１、同学们我们今天一起来学习古诗《饮湖上初晴后雨》。

　　２、检查课前搜集有关作者苏轼的资料。

　　二、讲授新课

　　(一)　初读

　　１、教师范读，让学生感受诗的停顿和韵味。

　　２、学生读：齐读、指名读。

　　(二)学学

　　１、学生结合注释（课件显示）分组合作学习古诗。

　　２、教师到各组帮助学生。

　　３、让学生用自己的话讲解古诗。

　　４、小结

　　西湖的景色怎么样？请大家一起来欣赏西湖的美丽景色。

　　（三）欣赏

　　１、欣赏西湖的美景。

　　２、提问：看完短片你最想说些什么？

　　小结：作者喜欢、赞美西湖。

　　（四）诵读

　　１、有感情地读。

　　２、配乐朗诵。

　　３、背诵：想象画面试背古诗。

　　（五）方法

　　１、指名总结学习古诗的方法。

　　２、方法：

　　（１）理解诗意 （查找资料）

　　（２）体会感情 （感受意境）

　　（３）朗读背诵 （想象画面）

　　三、练习

　　１、自学古诗《六月二十七日望湖楼醉书》。

　　２、给学生提供有关资料。

　　四、总结

　　同学们，在这个世界上美丽的事物还有很多很多，我们要用自己的眼睛去发现美，要用自己的双手去创造美。

　　《饮湖上初晴后雨》教材简析

　　这是一首赞美西湖美景的诗，写于诗人任杭州通判期间。原作有两首，这是第二首。

　　首句“水光潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。次句“山色空蒙雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。从题目可以得知，这一天诗人在西湖游宴，起初阳光明丽，后来下起了雨。在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿雨态都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。

　　“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”两句，诗人用一个奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。诗人之所以拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的姿质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风致。西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约的；西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往。这个比喻得到后世的公认，从此，“西子湖”就成了西湖的别称。

　　这首诗概括性很强，它不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面评价。这首诗的流传，使西湖的景色增添了光彩。