宝宝进全日制幼儿园越早越好吗

　　伴随着家长对儿童早期教育的重视，越来越多的父母倾向于把孩子尽早送去幼儿园接受集体化的教育。因此，许多幼儿园也把接受三岁幼儿入园的标准提前到二岁。很多家庭都准备在三岁之前就把孩子送进全日制幼儿园。

　　送孩子去全日制幼儿园是越早越好吗？二岁的宝宝就开始接受全日制的集体生活对他们适合吗？

　　我们不妨看一些案例：一位妈妈咨询，五岁的儿子十分害怕一个人独自在家，特别是当妈妈没有告诉他就短时出去时，即使离开的时间很短，当妈妈返回时，会发现孩子特别惊慌，脸色苍白，头上甚至渗出汗水。追寻这个孩子的生活经历，发现他是在接近二岁时就送去全日制幼儿园，孩子一直不适应，家长坚持送，结果孩子哭闹了近四个月，才逐渐平静下来。但从那以后即出现害怕一人在家的情况，一直持续到五岁扔没有消除。这位孩子的问题就出在二岁离开家庭的养育环境时产生的鈥湻掷虢孤氢�澮恢泵挥邢�除。

　　当幼儿初离开家庭进入幼儿园全新的环境，并要适应由受照顾的个人生活到相对独立的集体生活的巨大变化时，都会出现一定程度的鈥湻掷虢孤氢�澢樾鳎�严重的表现为哭闹、拒绝再去、夜里做噩梦、直到出现身体患病等现象；轻微的也可以没有明显的表现，但认真观察，仍然会再现咬指甲、吃手指等早已克服的毛病。而且，普遍的情况是：孩子的年龄越小、或在家生活时对大人的依赖性越强，出现不适应的反应越强烈。

　　造成这种情况的原因是：孩子的鈥湻掷虢孤氢�澥怯胨�们的自我生存能力成反比的。孩子的许多基本生存能力，像独自吃饭、穿衣及语言表达等，都是在集体中独立生活的重要技能。在二岁时，这些技能刚刚建立，还没有熟练，可到了三岁，许多基本生存能力已经达到十分熟练的程度，因此，同样的幼儿园集体生活环境，对于二岁的儿童而言，他们面临的生存困难比起三岁的儿童要大许多，相反，他们在心理上承受压力的能力却又比三岁儿童要弱许多，可见，二岁儿童初入幼儿园时产生强烈的鈥湻掷虢孤氢�澥怯伤�们成长的发展阶段所决定的。当儿童还需要学习独立生活的能力时，我们不给予他们学习的时间与机会，而是要求他们一步跨越这一学习阶段，直接进入完全的独立生活中去，自然会造成儿童心理压力过重，从而出现各种心理与情绪的异常表现了。

　　也许有人认为儿童对集体生活的适应会在哭闹中自然渡过，其实不然。无论哪一种能力，都需要儿童在学习中掌握。特别是人的独立生存能力的学习，是一项复杂而艰难的学习过程，需要大量的指导与实践，决不是让幼儿在放任的状态下可以自然学习的。而且凡是学习，一定是在人的情绪与心理状态最好的情况下才能达到最佳效果。儿童处于焦虑状态时，他们的学习能力只会降低，不能增强。因此，提早让二岁的幼儿去接受全日制集体生活，并不是让儿童接受早期教育的最佳选择。

　　任何科学有效的教育，必须要适合被教育者自身的发展需要。针对二岁幼儿年龄阶段的特点，设立由家长共同参与的早期教育亲子课程，特别是半日制课程，既为幼儿提供了一个集体化的学习环境，又以科学的教学内容，帮助儿童建立思维概念，发展对客观世界的认知能力，提高自身生存技能，使儿童在没有任何心理压力的条件下，以最佳的学习状态，接受集体化生活的训练，这既起到为幼儿进入全日制幼儿园的一种适应性过渡作用，同时又给予儿童所需要的早期教育内容，应该成为幼儿在进入全日制幼儿园集体生活前的教育模式。家长在进行早期教育选择时，也应该针对自己孩子的发展阶段及个性特点，进行科学的选择，尽量避免由于儿童的不适应带来的各种心理及情绪的异常波动，从而给孩子一个更美好的童年。