至于胎教效果与早教效果如何区分，的确很难。因为有些孩子比一般孩子聪明活泼，可能是胎教效果，可能是早教效果，也可能两种效果都有。再说，胎教分有意胎教和无意胎教，有些孕妇没有有意实施胎教，但很重视情绪良好和精神愉快，在不经意中起到了无意胎教的作用，生下的孩子也具有胎教效果。当然，也有不少孩子没经过胎教，出生后接受了早教，因而比一般孩子聪明活泼，表明早教的智力开发和优良环境起了作用，这也就是过去许多家庭不知胎教为何物，孩子照样成才的原因。但我们不能因为早教效果的存在而否定胎教效果的存在，我们应该既重视早教又重视胎教，特别要重视这两种教育的有机联系和连续性。如果胎教孩子出生后不接着进行早教，或胎教与早教之间隔开很长一段时间，那会使胎教效果消失殆尽。
还有一个问题附带说明一下。有人问，有些父母没有文化，家庭经济困难，既不胎教又不早教，为什么孩子上学后也能名列前茅，长大后成为人才？这有多种因素，如父母良好个性的遗传；受孕时得天时、地利、人和；孩子本人有志气，主观能动性强；比较好的学校环境和社会风尚；教师的循循诱导，积极鼓励：家庭教育适当，社区文化影响：当地风土人情的潜移默化；得到某个朋友帮助、某个高人指导等。其中任何一个因素都有可能使孩子脱颖而出。例如自然生态环境因素对人的发展有很大关系，法国学者丹纳在《艺术哲学》中曾纵论地理、气候在艺术人才、艺术形态形成中的作用，我国的梁启超在《中国地理大势论》中也强调自然环境对各地人物人文素质和特长的影响。孩子能够成才，总有这样那样的原因，决不会是无缘无故的。还有一点要说明，有些父母虽然没什么文化，不懂胎教，但母亲怀孕时父母和睦，母亲情绪良好，没有不良刺激等，实际上进行了无意胎教。这种重要因素在人们分析孩子成才原因时往往被忽略，现在要引起重视。
