改变传统惩罚方式 促进良好教育
一些有识之士认为,鈥溍挥谐头5慕逃遣煌暾慕逃b澋绾纬头Q词且桓錾缁岣叨让舾械奈侍狻T谛率逼冢车慕逃绞健⒊头7绞较匀灰巡缓鲜币耍摅住⒄仍稹⑷颉⒔盘咭惨延谇橛诜ú缓稀5匝谐鱿值牟涣枷窒螅颐怯植荒芊湃巫粤鳌N颐窃诟刑镜苯裱呀棠压艿耐保枰嘁环堇碇呛退伎肌F涫担灰颐潜渫ㄋ枷耄谋浯匙龇ǎ灰恢殖头7绞剑溕街厮匆晌蘼罚祷饔忠淮邂澋木辰缇突岢鱿帧
一、统计量化,警示学生
一些自制力差的学生,回头、说话、上课搞小动作往往是家常便饭,即使天天做他们的思想工作,也往往是鈥溔种尤榷肉潯6救艘餐哉庋男〈砦蟛灰晕弧4耸保颐且龅墓ぷ鞑挥χ皇桥溃匾氖且镁咛迦吩涞闹ぞ萑盟靼祝傅拇砦缶烤褂卸嘌现亍
小强是班上品质不错的学生,但就是有一个回头说话的毛病,做了他多次工作,效果也不明显。于是,我便让他后面的一位同学专门负责统计他每节课回头说话的次数。结果一天下来,他上语文课回头15次,上数学课回头14次鈥︹σ惶旃布苹赝126次。面对这样的一个数字,他自己也惊讶地吐了吐舌头。我再做他的工作时,只提出一个问题:能不能让这个数字一天天减少?哪怕是每天只减少一个数字。他愉快地接受了。结果两个星期后,他写在桌上的一串数字已由126次减少到5次。
实际上,学生的种种不良习惯。都可以用数字量化出来,如每天随地吐痰、乱扔乱弃的次数,每天说脏话的次数,每周漏交作业的次数等等。然后再在同学间开展数字的降速比赛,提高学生的改错积极性。这种数字的量化警示作用,岂不比我们空洞的苦口婆心的劝说有效得多?
二、调查分析,暗示学生
不经过自己亲身体验的道理,对其领会往往不深刻,成人如此,学生更是如此。犯了错误的学生,对他们批评轻了,达不到教育的目的;批评重了,会引起他们的逆反情绪,效果适得其反。如果我们换一个角度,让学生自己去调查分析,在实践中自己去悟出道理,就会有意想不到的效果。
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