俗话说"好的开端是成功的一半。"巧妙的教学导入也往往能使学生产生强大的学习热情，从而达到事半功倍的效果。

　　前段时间，在教学《春日》这篇古诗时，无意间的一个引入，使我有了很大的启发。

　　课前唱歌时分，学生们正唱着动人的歌谣《春天在哪里》，那歌词里反映的内容，跟这节课正要上的《春日》所要反映的意思很是相同，现成的材料为什么不好好利用

　　师：同学们，你们的歌声真好听！

　　生：（个个高兴极了）

　　师：老师有一问题，能不能告诉老师

　　生：（迫不及待的样子）

　　师：你们，刚才唱的歌名叫《春天在哪里》是吧 （是）那你知道春天在哪里吗

　　生：我知道，春天在那青翠的山林里。

　　生：春天在那湖水的倒影里。

　　生：我还知道，春天在那小朋友们的眼睛里。

　　师：谁能说说春天到底在哪里 其实歌曲告诉我们的是什么

　　生：春天无处不在，到处都是春天！

　　师：是呀！春天在小朋友们的眼睛里，春天无处不在，到处是春天的印痕！今天我们要不学习一首的古诗《春日》，现在老师请你们自由的读读这首诗，想想在诗人朱熹眼里，春天又在哪里呢

　　学生开始带着浓厚的兴趣自主阅读《春日》）

　　这一导入，之所以能牢牢吸引住孩子，经过课后反思，我觉得有以下几个原因：首先它做到了"润物细无声"——在不知不觉中使"春天在哪里"这一歌曲内容与古诗所要阐发的共同点巧妙的结合在一起，实现了自然地切入，灵巧地过渡！其次，它实现了学科间的巧妙融合。众所周知，各学科间的内容，有许多共通之处，甚至有些内容是重复的，比如"春天在哪里"这样的教学内容，音乐，美术，语文等学科都有涉及，以上导入，就是很好地利用了这一学科间内容上的共性，实现了教学内容，认知水平，情感价值观的迁移，从而找到本首古诗教学的突破口，起到意想不到的教学效果。