师：古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》。（出示写有这首诗的小黑板。）用自己喜欢的方式读一读。

　　（学生自由读古诗）

　　师：谁愿意读给大家听。

　　（指名读）

　　生：冯鑫把“滨”读成了“冰”。

　　……

　　师：你们愿意听老师读一遍吗？

　　生：愿意。（然后，师范读。）

　　师：谁来说说老师读的怎么样？

　　生：老师读得很有感情。

　　……

　　师：要想把握好古诗的情感首先要理解古诗的意思。

　　（课件出示重点词语的意思。）

　　师：现在请同学们小组合作，自学诗句的意思。

　　（同学们小组合作自学。）

　　师：谁来说一说第一句古诗的意思。

　　生1：风和日丽的日子去河边寻找花草。

　　生2：风和日丽的日子去泗水河边寻找花草。

　　生3：风和日丽的日子去泗水河边寻找花草欣赏春天的美景。

　　师：这个同学说的意思最全面也最完整。同桌间把这句古诗的意思说一说。

　　……

　　评析与思考：在小组合作学习中，由接受快的学生带动接受慢的学生，既能让优等生的才能得到发挥，让中等生得到锻炼的机会，又能让暂困生得到帮助和提高。这样，给没一位学生提供互相学习的机会，让全体学生都能得到扎扎实实的锻炼。

　　师：谁能把整首诗的意思说一说。

　　……

　　师：理解了诗的意思，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？

　　生：应该是欣喜的心情。

　　……

　　师：猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。

　　生1：“无边光景一时新”表现诗人欣喜的心情。

　　师：你能不能通过读的形式把诗人的感情展现出来。

　　生2：“万紫千红”是诗人对春天的赞美，表现了诗人高兴的心情。

　　……

　　评析与思考：

　　猜测诗人此时的心情，然后让学生在诗中找“证据”，其实学生找“证据”的过程就是学生体验诗人情感的过程，只有真正体验到了诗人的真挚感情才能找得准“证据”。同时，找证据的过程也是指导朗读的最佳时机。古诗朗读时最讲究韵味，可韵味又怎样才能读出来呢？那是发自心灵深处的情感所致，只有感情体验得到韵味才能脱口而出。