小学音乐：《四季的歌》教学感悟(2)

　　三、 具有音乐性。

　　一节音乐课，如果缺少音乐性，那么不管她再精彩，都不是一节好的音乐课。音乐性是音乐课的突出特点。只有提高音乐性，才能让学生更好地感受音乐。在上《四季的歌》时，一开始试教，在欣赏曲《雪花飞舞》和演唱曲《捉迷藏》的连接上我是如此引导的：

　　1、师：小朋友，雪停啦，你想去干什么呢？（学生回答，答案五花八门，热情高涨）

　　2、这些都太好玩了，冬娃娃也被吸引过来了！他有三个好朋友，请你从音乐里找找他们是谁呀？（听歌曲录音，引出歌曲，过渡到下一环节）”

　　如此连接，学生能自然地过渡到歌曲的学唱，它主要是通过歌词的渠道来引导的。试教后，组内的两位老师都觉得这里的过渡比较直白，于歌曲的学唱帮助不大，太缺少音乐性，特别是第一个问题，没有价值。

　　经过反复思考后，我这样来引导：

　　1、冬娃娃有三个好朋友，是谁你能猜出来吗？冬娃娃邀请他们来玩，你听，他们高高兴兴地来了。（师用鼓打两条节奏，请小朋友选择，哪一条听上去更愉快，然后请小朋友在腿上打一打合适的这条节奏。再出示节奏谱，说说是哪一条，这两条有什么区别。看着正确的节奏打一打。）

　　2、冬娃娃他们在玩什么游戏呢？请你从歌曲里找一找。

　　这里是从节奏入手了，所选择的节奏也就是歌曲中出现的要感受的难点节奏附点八分音符。小朋友从先听比较哪条更愉快，到自己的拍击（不要求拍击正确，只要能感受附点节奏便好），到节奏谱的选择，再到视谱的拍击，一步一步，他们对这个节奏熟悉起来，然后再开始学唱歌曲。同样是过渡，第二种方法就更具音乐性，在过渡的同时还为后面的内容作了好的铺垫。音乐性包括很多内容，比如音乐元素的渗透，音乐感受的影响等等，一堂好的音乐课必须要具备音乐性。

　　四、 课堂的临时应变能力。

　　一个好的音乐老师，必须要有灵活的应变能力，碰到临时事件能快速有效地处理好，甚至“化腐朽为神奇”。有时候我们在上课时，有些学生的观点和想法总会与你的设想格格不入，我们要在最短的时间内反应、寻求办法解决。这次在上课时，我的应变能力很不够，表现为对人云亦云的答案太过赞赏言辞，对出边的想法拉回来的力度不够，对很精彩的感悟没有深究，这就使课鲜有亮点，显得有些按部就班。

　　通过《四季的歌》，我对音乐课又有了新的看法，进一步的了解，我也会朝着我的目标前进。我梦想着总有一天，对于音乐课，我可以信手拈来，游刃有余，潇洒漂流！