一、学习目标：

　　1、根据注释或工具书自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

　　2、能有感情地朗读和背诵这首诗。

　　二、教学重点：

　　重点理解最后两句古诗的意思，体会作者借景抒情的写作手法和表达的情感。

　　三、教学准备：

　　1、把你认为本诗中重要的字、词写在下面。

　　2、了解作者

　　3、了解本诗写作背景

　　四、教学过程：

　　（一）整体感知，小组合作。

　　1、（个人完成）用自己喜欢的方式准确、流利的通读古诗。

　　2、（合作完成）借助课后注释和工具书，小组成员合作，弄清每一句古诗意思。

　　第一句：

　　第二句：

　　第三句：

　　第四句：

　　3、同学汇报古诗意思，其余同学安静、认真听后可补充。

　　新 课 自 学 尝 试 二、反复品读，入境悟情

　　（二）品读第一二句诗。

　　1、别董大，别时的“景”是怎样的？（写出相应的诗句。 ）

　　2、你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了吗？请同学们用笔画出来。

　　3、这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面？（请闭上眼睛，和诗人一起回到那个送别的黄昏。用心去感受，看看你仿佛听到了什么？看到了什么？）

　　（三）品读第三四句诗。

　　1．景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适却写下了这样的诗句：莫愁前路无知己，天下谁人不识君！

　　2．正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。

　　3．“天下谁人不识君。”？这是怎样的一个君啊？（董庭兰在唐代享有很高的声誉，宰相非常赏识他，当时众多的诗人都与他有交往，并在诗中描写了他的琴艺，最为著名的就是李颀的长诗《听董大弹胡笳声》 。此刻，你对这位前途迷茫的董大说几句话。（ ）所以，诗人开导他——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。如果你就是董大，此时，你的心情怎样？

　　4．此刻，别去的是什么？留下的是什么？

　　（四）回复全诗，朗读提升。

　　1、人常说情由景生，但情不能完全被景控制，诗人高适在写此诗时，自己也在 逆境不得志时，失意流落，在那样凄苦难耐的黄昏，却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来，从诗人的身上你看到了什么？（ ）

　　3．同学们，诗人高适怀才不遇，将近有30年啊，但他在困境面前是多么自信， 多么乐观，积极地面对人生，并以此来影响他的朋友，我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！

　　（五）总结全诗，活用诗句。

　　“人间最美是真情” 。同学们，离别是诗，离别是歌，离别总是情！但今天的课堂也许留给我们的不仅仅如此，千年以来，人们也许会不记得董大是谁，也许人们会忘记了这曾是谁留下的诗句，但却永远会记住本诗中激励人生的千古佳句：——（ ），（ ）。

　　五、教学结束：

　　以《别﹡﹡》为题，不限体裁，写给亲人或朋友。练习以景抒情。