以成人为中心的自然教育存在的误区

　　什么是自然教育呢？瑞谢尔·卡逊在《奇迹的意义》一书中称，当把令人兴奋的自然世界介绍给孩子们时，感受它远比了解它重要。为了让孩子更好地融入自然，必须“先看、先体验，然后再说”。

　　自然教育不是知识、技能的教育，而是在现有的境域中重建孩子与自然的关联，让儿童在体验自然、感受自然、爱自然中最终发展出在自然中的“归家”感。由此，我们看出在自然教育中更应该重视儿童的主体性、能动性、创造性。

　　成人往往只能看到大自然的表象，仅止于风景的欣赏，而孩子却能萌发探究的精神，孩子对大自然的好奇心是多么可贵。让孩子带着你去感受神秘的大自然吧~幼儿的自然教育不是对自然知识的教育，而是与自然建立精神联结的教育。

　　图片自然教育是儿童发展的基点自然在儿童精神世界的影响不可小觑。蒙台梭利指出，人在童年期，必须从自然中汲取自身发展所不可缺少的力量。然而，在工业化、城市化的今天，人们却越来越“禁闭”在人工环境中。对现在的儿童来说，从大自然中获取力量的机会愈来愈稀少。回归自然便成了共同的召唤。

　　自然教育中成人掌控过多现有的自然教育往往以成人为中心，使得自然教育反而成为对孩子的另一种形式的隐匿的规训。

　　1.自然教育很容易演变成知识教育。

　　成人往往会以自己的知识“告诉”孩子有关自然的信息。自然知识只是人类探索的结果，动植物名称也仅仅是人为的符号而已，而对大自然中所潜隐的神秘之道，以及人与大自然之间的神秘的、融合性的体验与感受，比任何的“知识”与“符号”都更具生命意义。

　　2.自然教育可能成为浮光掠影的“看风景”。

　　一般而言，成人对自然的关注更多是一种感官的享受——“看”。为了更“多、快、好、省”地“看”，匆忙地从一个地点到另一个地点。这种匆忙与粗鄙的自然教育破坏了孩子与自然之间的联结，甚至是有意无意间破坏了孩子探究的胚芽。

　　3.成人的控制趋于狭隘化与功利化。