人的教育，生命的教育，真实的教育，发展的教育(3)

　　案例中《仗势“骗”人》的学生乙“狐狸让老虎逮住了，可它一点儿也不慌张，还骗了老虎，说明狐狸很聪明，保护了自己，所以，也值得我们学习。” 小孩的心灵窗户多么开放啊！《“好色”风波》《呼唤失落的“水晶鞋”》MEIG美国的阅读课，无欲，无为的平淡，一颗仁爱只心，引领孩子们簸箕在二十一世纪，也让我们以感激的心情，博大的情怀，包容的胸怀去拥抱我们的事业，我们的孩子。《走进儿童的世界》向野康江的发虾，画虾，画欣赏卡等，告诉我们教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要想放设发把人的创造力量诱发出来，将生命感，价值感唤醒。

　　《老黄牛》这则案例，勾起了作文要说真话，写真事，鼓励学生用自己的眼睛去看世界，用自己的大脑去思考。“珍视个人的独特感受”，“说真话，空话，心里话，不说假话，空话，套话”，表达真情实感，这不仅是习作的“品格”，更是人格的体现。掩卷沉思：难道我们老师不也像文中的那一头具有“吃苦耐劳，乐于奉献”精神的老黄牛吗？新课程呼唤我们成长，希望我们更有个性，更具创新，更加务实。“儿童是期待点燃的火把。”教师应是他们的引路人，朋友，伙伴。不要“穿新鞋走老路”，不要让课改培训轰轰烈烈，教学行为却“滔声依旧”。不要把本不是学生的思想，本不是学生的身上的行为，甚至是违心的思想，称赞为立意高，那真的是立意高吗？原本不是！真的不是！我想还是多一点实实在在的情感，多一点丰富多彩的个性展露，多一点儿童自己的喜怒哀乐，多一点创新，多一点生命的价值，（正如文中的云云所说：我要帮老黄牛改正缺点，让它天天洗澡，养成好习惯，身上干干净净的）让学生的个性张扬，有个良好的环境。

　　新课程致力于发展学生个性、培养学生完美的人格，培养学生大胆探究、勇于创新精神，我们教师的工作应该是“一切为了每一位学生的发这”，认识到：“学生是发展的人、独立的人、具有独立意义的人”，在平等基础上，坚持以学生为主体，做学生的促进者和引路人，从“教书匠”变为“教育家”，为学生人格的健全发展奠基。美术课上，学生在画太阳，小明把太阳涂成绿色，老师问“你为什么把太阳涂成绿色？”，“夏天太热了。我喜欢太阳穿上绿色的衣服，我们会凉爽些”，学生的想法多么神奇并富有创造力。这位教师高明之处在于：善于倾听学生，了解学生的想法，接纳学生的不同观点。小明的想象合乎情理，对小明的赞扬和肯定，使小明得到极大的快乐，培养了学生的创造力，象小明这样喜欢异想天开的学生，最富有创造力，最具发展潜力，人类历史上，许多伟大的发明家的科学发现都来自于突发奇想的异想天开。当面对学生幼稚的想法和离奇的思维时，不要急于做出对与错的评价，而应该倍加关注学生的标新立异，欣赏他们、尊重他们、接纳他们、帮助他们，创新之泉便会沽沽而出。充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神，大多数教师唯恐学生走了歪路，浪费了宝贵的学习时间，始终牵着学生不肯撒手，到后来活泼可爱充满创造精神的儿童都被我们“培养”成了统一标准的“老实”“听话”的学生。实际上，过多的束缚，违背了教育规律，违背了学生身心发展的规律，只能压抑学生的天性，只能阻碍学生健康的成长，而“顺其自然”，因势利导，才能令其茁壮成长，趋向完美。教育必须是而且只能是适应人的教育，而不是使人适应教育的教育。我们要学习格罗佩斯“以人为本，顺其自然”的思想，让教育适应学生的成长规律，促进学生有个性的发展。

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