小学数学与生活实践的关系

2016-06-12  | 数学 应用 对数 

  小学数学教学的根本目的就是让学生将获得的数学知识应用于日常生活和工作之中,应用数学知识分析和解决实际问题,这是学习数学的出发点和归宿。我国数学教学大纲中也明确规定:鈥溞⊙б⒁饬凳导始忧渴导疃寡玫乩斫夂驼莆帐е叮⒛茉擞谜庑┲督饩黾虻サ氖导饰侍狻b澘缮钍导释侵蛔⒅厮橄蟮难Э评砺壑短逑担怀銎渲兜憬谢笛盗罚橹杂κ越逃降目翁媒萄J剑菇萄狈ι蜗蟮纳钋榫暗拇瓷瑁缘每菰锓ξ叮率寡允Р桓行巳ぃб步ソピ独肷睢⒃独肓松缁岷妥匀弧

  由于此类现象的存在,新课程把鈥溕钍澜玮澣范ㄎ纬棠谌莸姆段В谑Ы萄е泄刈⒀脑竿胄枰寡勒兆约旱拟溌睦榫斥潱凑兆约旱纳罹楹蜕盍蠢斫馐е叮治鍪窒螅饩鍪侍猓τ檬е丁

  在《数学课程标准》中对这一过程从实施的角度进行了具有导向性、目的性和可操纵性的具体描述!鈥溾︹Υ友延械纳罹槌龇ⅲ醚咨砭导饰侍獬橄蟪墒P筒⒔薪馐陀胗τ玫墓蹋寡竦枚允Ю斫獾耐保谒嘉芰Α⑶楦刑扔爰壑倒鄣榷喾矫娴玫浇胶头⒄埂b澱庖彩俏颐窃谑Ы逃幸恢弊非蠛吞剿鞯奈侍猓в肷钍导墓叵狄笱薪锨康挠τ檬е赌芰Α

  这就要做到以下两点:

  一、新课教学要以实际事实为背景,使学生认识到数学问题来源于生活。

  教师在教学时要善于用学生身边的实际事实为背景,结合生活事例进行教学,使学生感到学习内容与生活贴得很近,从而以积极的态度投入学习。例如:在《比例尺》一课的教学设计前,我了解到学生在社会课上已经接触了大量的地图知识。因此,就将教学从地图着手展开,使学生感受比例尺的由来、用途。教师边展示一份中国地图边问学生鈥溎阒牢颐堑淖婀啻螅库澩ü庋氖导饰侍馇榫敖萄В谘肮讨杏τ昧嗽兄叮饩隽松钪械氖导饰侍猓惺艿浇饩鑫侍獾目炖郑τ檬е兜哪芰υ銮苛耍裁靼琢耸в肷钍导实慕裘芰怠

  二、加强实践活动,培养学生正确运用数学知识、解决实际问题的能力。

  学生获得的数学知识,必须到实践中运用,才能更深刻地理解和掌握,提高解决问题的能力。它包括课内实践和课内外实践。

  1.加强课堂实践活动,帮助学生正确运用数学知识解决问题。

  教师要为学生创设运用数学知识的条件,给学生实践活动的机会,培养学生正确运用数学知识的习惯和自觉性。例如:在学习了周长和面积后,我出示了一组题⑴如果用一条24米长的绳子去围一个最大的长方形绿地,绿地的面积是多少?⑵利用一堵墙,仍用这条24米长的绳子可以围成哪些长方形绿地?每种长方形的面积各是多少?⑶选择在长12米、宽6米的长方形地上种草,有两种大小不同的正方形草皮:第一种面积9平方分米,每块2元;第二种每块边长5分米,每块5元。选其中一种,铺满整块地,需要多少块草皮?需要花多少钱?通过以上对实际问题的讨论、验证,使学生不仅加深了对图形周长与面积的理解,从而也感悟到鈥溨艹は嗟龋婊灰欢ㄏ嗟肉澱庖恢叮蔡岣吡耸导视τ玫哪芰Α

  2.加强课内外结合实践活动,提高学生运用知识的自觉性。

  学生获得的知识仅限于课内实践是远远不够的,只有到生活中去实践,才能更好体现学生的个性差异,发展个性。如:在学习了认识路线一节后,我利用业余时间组织学生到环路站点观察站牌认识路线,并亲身坐车尝试行车路线从哪站出发到哪站行走的方向、距离、经过的地点,体会生活中处处有数学。

  总之,生活是人类存在的状态和方式,也是数学产生和发展的园地,我们的数学教育,更不能脱离生活,应该是对生活的提炼和对生活的超越。

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《小学数学与生活实践的关系》摘要:枯燥乏味,致使学生对数学不感兴趣,数学也渐渐远离生活、远离了社会和自然。 由于此类现象的存在,新课程把生活世界确定为课程内容的范围,在数学教学中关注学生的愿望与需要,使学生依照自己的履历情境,按照自己...
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