增进与幼儿情感的三部曲

　　新颁布的《纲要》中，明确地指出鈥溄淌σ�做为幼儿的引导者、合作者、支持者鈥潯Ｕ嬲�做到这三点并不容易，虽然每天与孩子在一起学习、游戏，也许稍一漫不经心，孩子的点滴成长便被轻易的忽略了，孩子的情感需求因此也不能得到教师的回应。帮助孩子成长需要教师的细心，与幼儿之间情感的培养更需要教师的耐心与持之以恒的信念。无论处在什么年龄段的孩子，不仅需要家人的情感，更需要教师如春雨般的细腻情感的滋润与抚慰。 而现实中很多时候，教师往往忽略了与幼儿在日常生活中培养感情的机会，经常偏重于引导孩子能积极参与游戏、活动，对于孩子在活动中情感培养的分量略显不足。当孩子不愿参与活动时，教师有时会要求孩子强行参与，单纯的认为鈥溎悴徊渭硬恍锈�澋恼庖淮砦蠊鄣悖�违背了孩子的要求与愿望。这也是不尊重孩子情感与本人的行为。

　　我认为与孩子增进情感交流可以从以下三方面入手：

　　首先将自己当作孩子参与游戏，而不只是教师和孩子共同游戏。孩子的情感世界很单纯，爱玩也是孩子的天性，作为教师唯一要做的就是怎样能和孩子开心、愉快的一起游戏。可以说我们为孩子创设的环境、利用的游戏器材、教育教学的方式、手段，目的就是让孩子能全身心地投入到游戏中，教师在孩子愉快地进行游戏的同时，做到有机的融入教育活动的所要达到的目标，而孩子是否融入活动就成了关键。引导孩子融入环境固然重要，师生的互动同样重要，与孩子游戏前就要想到自己现在年龄就和他们一样，都是小班的孩子，这样进行游戏时会更容易与孩子交流。比如每天都要进行户外活动，我利用班级的自制器械鈥湻杩窭鲜筲�潱�锻炼幼儿跑的技能。孩子们见到栩栩如生的老鼠，立即来了兴致，争着要做小老鼠。于是一个孩子先扮演鈥溊鲜� ，其他的孩子做 小猫 捉 老鼠鈥潱�我就是猫妈妈。游戏开始了，扮演老鼠的孩子真得像小老鼠一样，跑得飞快，我带着鈥溞∶ㄢ�澝且膊桓适救酰�鈥溞∶ㄢ�澔共皇钡胤⒊雒ǖ纳�音，有几只鈥溞∶ㄟ溻�澗谷换够岜烩�溊鲜筲�澴返寐遗堋Ｗ詈筲�溞∶ㄢ�澴降解�溊鲜筲�澓螅�不知道该怎么办？我说：鈥溛业拿ūΡφ姘簦÷杪枥哿耍�你们想一想怎样让妈妈变得有力气呢？鈥澑吆析文闷疴�溊鲜筲�澗偷莞�我说：鈥溌杪瑁�吃老鼠吧。吃了你就不累了，咱们再去捉老鼠。鈥澪冶硌锪怂�并鈥湷遭�澚思缚冢�鈥溞∶ㄢ�澝橇⒖逃忠�拉着我去捉 鈥溊鲜筲�潯５蔽易鲡�溊鲜筲�澋氖焙颍�所有的鈥溞∶ㄢ�澟艿酶�快了。我被捉住的时候，也会让他们鈥湷遭�澕缚凇；疃�中没有一个孩子离群，其间我佯装很累的样子，有很多孩子都知道用什么办法让我变得有力气。活动结束后还是有很多孩子会叫我鈥溍�妈妈鈥潱�或是鈥湸罄鲜筲�潯�

　　其次对孩子亲昵的表达情感的动作及时回应。教师经常搂一搂、抱一抱、亲一亲孩子，利用肢体语言，可以增加与孩子之间情感的交流。而任何的交流都是相互的，当教师对孩子做出亲昵的肢体动作时，孩子可以体验、了解到鈥溊鲜�很喜欢我，才会抱我的鈥潯Ｍ�时孩子也会向教师做出亲昵的动作，例如拉一拉老师的手，拍一拍老师的腿，每次站队的时候，都喜欢使劲挤到队伍的第一，这些都是孩子向自己喜欢的老师才会做出的肢体动作。教师要利用这个机会，可以用孩子最喜欢的肢体语言回应孩子的情感表达。 我班赵澎萱是个性格比较内向的孩子，她最喜欢盥洗的音乐游戏环节，每次我看她表演时，她总是会不好意思的停下来。当我的目光离开的时候，她又开始表演，似乎不希望让我看到她的表演。在表演歌曲《小猪睡觉》的时候，我就和她一起表演，我拍拍她的肚子、她向我摇摇屁股。开始她有些不习惯，过了一段时间，她表演的已经很熟练了。一天我组织其他孩子入睡，她忽然跑了过来，我正奇怪想问她为什么不睡觉，她却拍拍我的肚子，然后自己挺着肚子。于是我轻轻的拍了她的肚子，她才开心的回到自己的床上睡觉。现在拍拍肚子已经成我们的习惯，她的性格慢慢也变得开朗了，成为我们班歌曲表演的小明星了。

　　第三要用金诚所至，金石为开的信念感动孩子。当面对小班的孩子时，这一点更为重要。刚入园的孩子离开自己熟悉的环境、父母，自然会产生对陌生环境的焦虑感。对此教师要多与焦虑感强的孩子交流，即使孩子哭闹、发脾气，或者根本就不理会，教师也要耐住性子和她们聊天、游戏，稳定孩子的情绪，帮助孩子尽快适应幼儿园的生活，只有达到了量变才会产生质变。张雅晴刚入园时一句话也不说，我和她聊天时她总是看着我，却从来不回答我，别的孩子做操时她总是会在一边静静的看，但从不参与。我便坚持每天在做操的时候，都会在她的身边鼓励她、和她聊天，同时每天我拉着她的手和其她孩子一起做操。开始她总是把双手握成紧紧的拳头，并且两个手臂夹得紧紧地，不让我拉的她的手，这时候我就和她聊天，拉着她的手轻轻的摇一摇。到了第五周她的手已经不再握成拳头了，我可以拉着她的手慢慢得跟着节奏做操了。 教师与孩子之间情感的培养并不是在几天、几星期就能实现的，还需要教师细细揣摩孩子在想什么、做什么，以赢得孩子的心和情感为目标，引领孩子成为有情感的人。