日本 学前教育以“玩”为主

　　日本的学前教育是如何开展的呢?记者采访了东京都品川区西五反田保育园的园长松本纪子女士。

　　松本园长说，在经济发达之后人们必然开始更加重视孩子的教育，希望他们能够更早、更快地学到更多的知识。然而，在幼儿时期过多地进行知识教育并不符合儿童的天性，将精力放在如何教孩子算术或背诵上或许会忘记在这一阶段最应该教给孩子的东西。例如。早早地教给孩子1+1=2并不一定是最好的做法，在儿童的眼里这一问题说不定有其他答案，而这正是培养孩子想象力、促使其产生学习欲望的机会。

　　最关键的是，儿童在每一个发育阶段都有不同的特征，只有针对每一阶段采取对应的教育方法才能最佳地促进儿童的成长。如果错过时期则很难再取得同样的教育成果了。学前儿童并不适合学习书本上的知识而是喜欢玩，所以在进入小学前的保育园教育都是以玩为主。当然如果大人强迫孩子学习，他们也会去死记硬背乘法口诀或古诗词，但这就像拼命地拉一根橡皮筋那样，一不小心很有可能将其扯断。在西五反田保育园，0至2岁的儿童全部都是玩，3至6岁的儿童则是在玩的过程中主要学习如何与人相处，这涉及如何表达自己、如何理解对方以及如何接受周围环境等方面的能力。

　　在日本，教育界正将从0岁到12岁这一阶段作为一个整体来研究如何让儿童更好地学习。著名幼教专家、日本白梅学园大学教授无藤隆将幼儿时期的后半部分称为鈥溠�习的萌芽鈥澠冢�将小学特别是低年级时期称为鈥溠�习的自觉鈥澠凇Ｓ锥�期以感觉性和身体性的学习为主。小学阶段则以语言性、自觉性的学习为主。在学习的萌芽期，儿童在主要进行感觉性和身体性学习的同时，也逐渐朝着自觉的方向发展。在玩的过程中，儿童开始注意到别人所说的话并因此进行自我调整或产生兴趣。到了学习的自觉期，儿童以自己在幼儿时期进行的感觉性和身体性学习为基础，进一步明确学习的自觉性。而从感觉性和身体性学习发展到语言性和自觉性学习的契机就在儿童的天性之中。

　　松本园长说，由于城市化的进展，现在日本大多数孩子都不能在路边与伙伴玩耍，平常都是过着从家里到保育园或幼儿园的两点一线的生活。因此，日本的学前教育特别注重让儿童在玩的过程中懂得社会的规则。儿童是通过身体来学习的，对他们讲道理并没有太大用处，只有让他们在与伙伴玩的过程中亲身体验吵架、和好的过程，他们才能真正懂得如何与人相处。