设计理念：

　　教育家叶圣陶先生说：鈥溣镂慕滩奈薹鞘歉隼�子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技能。鈥澅窘诳尉褪且韵白魑�导向进行课文阅读，让学生通过品读课文，感悟德国的风景与风俗特点的同时，引导学生在读中积累优美词句，在读中学习通过观察加想象写景体现民族风情的习作方法。

　　教学目标：

　　1. 正确认读及理解鈥溳付�一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇鈥澋却视铩�

　　2. 品评重点词句，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，学习作者通过观察和想象写景的写作方法。

　　3. 有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的哲理和情感。

　　教学重、难点：

　　引导学生在朗读与推敲中读懂词句，积累语言，从中体会蕴涵的哲理和情感，学习通过观察和想象写景体现民族风情的写作方法。

　　教学准备：

　　学生通过多种途径（书籍、网络等）完成预习单；教师制作多媒体PPT课件。

　　教学过程：

　　一、抓鈥溙庋垅�潱�引发思考。

　　1.出示季羡林照片，介绍作者并导入课题。

　　季羡林爷爷是我国著名的国学大师，他精通12国语言，同学们知道吗？1935-1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人民独特的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四十多年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。一起读！

　　生：自己的花是让别人看的。

　　师：注意！谁的花？又是让谁看的？请，再读！

　　2.扣紧课题，引出主线。

　　（1）题目往往是文章的眼睛，请你回忆回忆，当你第一次读到这个题目，你的内心是怎样的感觉？如果让你用一个标点符号来表达当时的感觉，你会用什么符号？拿笔写在课题的旁边。（？）

　　（2）作者一开始也像你们一样有疑问，但多年后却发出了很大的感慨（板书鈥湥♀�潱�，请快速浏览课文，找出作者感慨的句子。（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）

　　如果让你从这个句子中找出两个关键词，你会找哪两个？（指名答并板书：奇丽、奇特）

　　过渡：这究竟是怎样的奇丽景色，怎样的奇特民族，能让作者如此感慨呢？下面就让我们一起走进课文去探索一下吧！

　　二、抓鈥溍来殊�潱�品读鈥溒胬鲡�潯�

　　1.合作探究一。

　　快速默读课文，找出描写奇丽景色的句子，用笔画出关键的词语，组内互相交流从这些词语中体会到什么，并试着带上感情读一读句子。

　　2.小组汇报（句子、关键词、感悟、朗读）。

　　课堂组织：少年易老学难成，一寸光阴一寸金。

　　句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山**上，应接不暇。

　　词语：花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇（学生汇报时相机板书）

　　（小组汇报后，相机引导学生认识生字鈥滄扁�濃�滄题�潱�并理解词语，出示图片，让学生判断哪个用鈥溁ㄍ沤醮剽�潱�哪个用鈥滄弊湘毯焘�潱�然后结合图片把鈥溁ㄍ沤醮剽�澓� 鈥滄弊湘毯焘�澦稻咛濉ｂ�溁ㄍ沤醮剽�澨逑只ǘ唷⒒�茂盛、侧重写花的形态，鈥滄弊湘毯焘�澨逑只ㄎ逖樟�色、十分艳丽，侧重写花的色彩。鈥溣�接不暇鈥澋� 鈥溝锯�澥侵缚障校�鈥湶幌锯�澗褪氢�溍挥锌障锈�潱�就是说：这里的花非常奇丽。看了左边又想看右边，看了楼上又想看楼下，看了近处又想看远处，看了怒放的，还想看含苞欲放的，看了这条街，还想看那条街，看得眼睛都忙不过来了，这就叫做鈥斺�斢�接不暇。）

　　引读：走在哥廷根的街道上，抬头向上看，你总能看到鈥斺�敹辆渥樱� 走在柏林的街道上，抬头向上看，你依然能看到鈥斺�敹辆渥樱� 走在德国的任何一条街道上，抬头向上看，你都能看到鈥斺�敹辆渥印：靡黄�花的海洋啊！谁愿意把这么美的画面读给大家听（指名读）。

　　三、抓鈥溛牡汊�潱�训练文笔。

　　过渡：如此美的画面，作者是怎样描写出来的，谁发现了其中的奥妙？

　　1.用不同的线划出观察与想象的部分，让学生说说你发现了什么？（生答后教师总结：写景，无非就是观察加想象。板书鈥湽鄄臁⑾胂筲�潱�

　　走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山**上，应接不暇。

　　2.迁移习作（学以致用）。

　　（1）试着用上鈥湽鄄旒酉胂筲�澋男淳胺椒ǎ�用一段话描绘一下你课前准备好的风景图，时间5分钟。写好后在小组内交流。

　　（2）小组汇报

　　课堂组织：天行健，君子以自强不息。

　　小结并过渡：观察加上想象就能巧妙地把一处风景写得更具魅力，而这篇课文不同于一般写风景的文章，作者这里的描写不仅仅是为了把景色写美，他更大的目的是鈥斺�敚ㄍü�描写德国的奇丽风景，表现德国的奇特民族风情鈥斺�斎巳宋�我，我为人人。）（板书）

　　四、抓鈥溂丫溻�潱�感悟鈥溒嫣剽�潯�

　　1.合作探究二。

　　自由读课文，找出描写奇特民族的精彩句子，认真读一读，仔细想一想，把自己的体会写下来，在小组内互相交流意见。（经过思考的语言更精彩，注意组织好语言，把话说清楚，把体会说具体）

　　2.小组汇报（说句子，谈体会，感情朗读）。

　　课堂组织：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

　　相机出示句子

　　（1）家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　A、花的鈥溂沽衡�澥悄模浚ɑǖ谋趁妫�只能看到花的枝干、叶子）

　　B、如果你是作者，刚到德国，看到德国人这样养花，你会有什么感受？（奇怪、不理解）好， 就把你的这份惊奇读出来吧。

　　C、是啊，他们为什么要这样做呢？ （创设情境）现在你们就是德国的养花人，老师当记者，采访采访你们（注意，我要开始讲德语咯）

　　鈥斺�� 你好，你喜欢养花吗？（老师这是中国式德语，呵呵）

　　鈥斺�斏�答

　　鈥斺�� 你好，你是怎样养花的？

　　鈥斺�斏�答

　　鈥斺�斈愫茫�你们这样辛苦养花，自己只看到枝枝叶叶，这不是白费功夫了吗？

　　鈥斺�斏�答 （预设：在家里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。）

　　鈥斺�敚ㄠ牛�我要采访一下我亲爱的房东太太，注意房东太太的表情哦）房东太太，你养花也是给别人看的吧？

　　鈥斺�斏�答（正是这样！）

　　你刚才为什么笑了？（理解鈥溳付�一笑鈥潱�注意鈥溳糕�澥嵌嘁糇郑�

　　鈥斺�斏�答。（预设：一是你发现了花是给别人看的，所以我发出了会心的笑、和蔼的笑，二是我为自己的民族人人为我，我为人人的精神而自豪地笑、快乐地笑。）

　　（2）人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

　　（理解鈥溎腿搜拔垛�潱�生活中有这样 鈥溔巳宋�我，我为人人鈥澋木辰缏穑苛�系生活举例说明。）

　　师：是啊！ 鈥溔巳宋�我，我为人人鈥潯Ｕ獠攀巧�活的真切境界。真正爱花的人不是把花养在屋子里孤芳自赏，而是要让更多人欣赏它。这就像诗人说的，鈥溛腋冻隽艘宦拼悍纭Ｊ栈竦娜词钦�个鈥濃�斺�敚ù禾欤�

　　3.小结：其实，不同的地域有着不同的民族风情，不同的风景也许就蕴含着不一样的特色。（你们从搜集到的异国美景图中了解到什么样的异国风情了呢？指名说说）

　　五、借鈥準榭忖�潱�拓展延伸。

　　1.师推荐阅读异域风情丛书（要想了更多的异国风情，就去找找鈥溡煊蚍缜榇允殁�澃桑�

　　鈥溡煊蚍缜榇允殁�澥且惶准�历史、文化、地理于一体的旅游知识丛书。每一集以国家、地区或城市名称为书名，详尽介绍了当地的风光名胜、历史背景、文化渊源，内容新颖独特，信息丰富完整，文笔生动流畅，图文并茂。

　　2.师推荐阅读《留德十年》。

　　当一样风景成为一种习惯、一种传统、一种风情，它就会变成一种永恒的美丽，永远定格在你的心中。

　　课文最后，作者说鈥溛易隽艘桓龌ǖ拿危�一个思乡的梦鈥潯Ｕ饷卫锘嵊惺裁茨兀拷裉煅�习之后，大家不妨去找找季羡林先生的作品，（课件出示《留德十年》）《留德十年》记载了作者在德国十年来的点滴，读了这部作品之后，你就能够明白，他的梦境里究竟有什么。

　　3.学生推荐阅读并说明推荐理由。（鼓励学生推荐关于异域风情的书籍）

　　结束语：书山有路勤为径鈥斺�斞ШＮ扪目嘧髦�

　　今天，我们一起学习了季羡林先生的（《自己的花是让别人看的》），了解了德国（奇丽的风景）和（奇特的风情），即（人人为我，我为人人）的民族精神，学会了通过观察加想象去写景体现一个地方的民风民俗。其实，这篇文章的构篇很独特，作者巧妙地把自己的情感变化贯穿于全文，想去探究吗？好，我们下节课再继续探究。下课！