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　　课例评析：

　　第一课时

　　较好的方面：

　　1、教学设计条理清晰，先整体篇章呈现，再到词、句，最后又返回篇章的写，逐步深化。

　　2、篇章的设计生活化，能合理地把所学的单词有效地组合一起。

　　3、教授新单词时，给出元音字母的发音，指导学生自己学会单词的读音，读对了，从中可以获得优越感。大大地提高学生的学习自主性和兴趣。

　　4、运用刚学的知识进行问答，对学生来说特别难。教师能巧妙地运用填空形式，先填一个单词，再到词组，最后整个句子。从易到难，循序渐进，把知识简单化，学生从一开始学生没人敢举手说，再到后来学生举手争着回答。学生学习得十分高兴、积极，很有成就感。

　　5、本节课，教师引导学生学习十分到位，充分体现学生自主学习。

　　6、呈现的篇章很长，教师把篇章分成一句句话呈现，使学生开始接触知识时，不会因为长长的文章感到害怕。学习理解时，也是一句一句地学。使学生学得简单又轻松。

　　不足的方面：

　　1、教学引入Today is鈥Φ氖焙蛴行┛欤�句型和图的展示不够清晰，导致有些凌乱。

　　2、本节课学生和学生之间的问答交流体现不足。虽然教师的引导到位，但是均是学生个人回答，几乎没有小组合作学习。

　　3、教师在缺少表扬的雨点时，没能及时运用其它的表扬形式，教学应变能力有待加强。

　　第二课时

　　这是一节五年级第九单元的写作课。写作目标是描述自己昨天的情况。在教学过程中执教者设计了游戏和活动来帮助学生复习、整合本单元的目标词句，再安排了一个调查活动引导学生综合运用新旧知识进行调查、报告。最后让学生将口头表达转化成书面表达，完成写作任务。

　　本节课比较成功的地方：

　　1、设计思路清晰，活动循序渐进。由单词的复习到句子的运用再到文段的写作，由口头表达到书面表达，学生能在老师的引导下一步步达到本节课的写作目的。

　　2、利用游戏、活动激发学生参与的热情，活跃气氛。不同于一般的常规课，写作课是比较沉闷的。于是，在教学过程中执教者适当安排了一些游戏和活动，如guessing game，在活跃气氛的同时，达到了复习本单元语言的目的。

　　3、分层教学，适当拓展。在写作的预备阶段，执教者安排了一个表格调查活动，让学生综合运用新旧知识进行调查、报告，这实际上就是口头作文。在表格的设计方面，除了规定的的内容外，还引导学生作其他方面的拓展。水平一般的学生基本上能够写出表格上规定的内容，而水平高的学生就可以作进一步拓展，体现了分层教学和知识的滚动。

　　4、本节课注重对学生搜集信息、整理信息和合理运用信息的能力。将听、说、读、写技能有机结合，培养学生的综合运用语言的能力！以学生为主体，使其主动参与到教学活动中来，为让自己感兴趣的话题进行亲自提问，然后再由小组讨论整理成对话，通过小组间的对话展示，锻炼了学生的写作与表达能力，再到最后的话题转移鈥淢y yesterday.鈥潱�层层递进，环环相扣，为学生的有效学习搭建了平台。

　　学生们在不知不觉中将所学只是运用到了实际中，知识得到了相应的拓展，真正做到了学以致用。

　　不足之处：

　　1.教学中注意了兴趣、情景和活动这三个重要的因素，设计了多种活动。但复习活动中设计还应细化。

　　2.教学中的复习环节还应该更精炼些，不应弄得过于冗长、繁琐，要切入到点子上。