平均数

(三年级下册)

人教版小学数学三年级下册《平均数》教学设计

2016-08-21  | 金灿 平均 平均数 

  教学内容:

  人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级(下册)统计中求平均数例1。

  教学目标:

  1. 在具体问题情境中,感受求平均数的需要,通过操作和思考体会平均数的意义,学会计算简单数据的平均数(结果是整数)。

  2. 能运用平均数的知识解释简单的生活现象,解决简单实际问题,进一步积累分析和处理数据的方法,发展统计观念。

  3. 进一步增强与同伴交流的意识与能力,体验运用知识解决问题的乐趣,建立学好数学的信心。

  教学重点、 难点:

  平均数的意义及求平均数的方法。

  教学过程:

  一、情境导入

  阳光体育运动启动后男生和女生举行了一场趣味投篮比赛,想知道他们的得分情况吗?

  课件出示统计图。

  (1)看到统计图,你知道了什么? (板书每组每人得分)

  (2)金灿灿的奖杯在那儿等着呢,请你来当裁判,这金灿灿的奖杯该被哪组捧走呢?

  学生说出自己的裁判理由,其他同学可以发表自己的意见,也可以反驳他人的观点。

  当学生讨论、交流出需要求出每组平均每人得多少分时,师板书出“平均”。

  (3)刚才同学们通过讨论,认为用平均数来比较那个对的实力强一些比较公平,那什么是平均数呢?(指名学生回答)

  师:那么什么是平均数呢?下面老师给大家做个小实验。

  二、在操作中体验平均数的涵义。

  1.课件演示:出示一个玻璃水槽,里面用三块挡水板平均分成四个部分,形成四个水柱高低不同的水柱。

  师:四根水柱的高度一样吗?(指名回答)

  2.师继续演示:如果拿开挡水板,会发生什么?(课件演示)

  师:现在高度一样了吗?(指名回答)

  师:这个一样的高度就是原来四个高度的什么数?(指名回答)

  师:刚才老师是怎样使他们变得一样高的呢?(拿开挡水板,水会从高处流向低处)(指名回答)

  师:你的意思是把多的一一部分给少的,使大家变得一样多。这种方法我们把它们叫做“移多补少”(板书)

  师:在移多补少的过程中,水的总量有没有变?(指名回答)

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《人教版小学数学三年级下册“平均数”教学设计》摘要:平均数的方法。 教学过程: 一、情境导入 阳光体育运动启动后男生和女生举行了一场趣味投篮比赛,想知道他们的得分情况吗? 课件出示统计图。 1看到统计图,你知道了什么? 板书每组每人得分 2金灿灿的奖杯在那儿等...
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