幼儿园美术活动评价现状及策略

2016-09-12  | 幼儿 美术 评价 

  一、美术活动中教师评价行为现状分析

  1、以鈥溝癫幌疋澪曜计兰邸

  美术活动中,一些教师对幼儿美术作品的评价标准往往是成人化的。现在大多数家长、老师都把鈥溎7骡澴魑兰塾锥朗踝髌返谋曜肌b溝竦拟澗褪怯判阕髌罚烩湶幌疋澗腿衔撬讲缓茫雎粤擞锥鎏寮涞牟钜旌透鲂苑⒄埂U庾璋擞锥悦朗趸疃男巳ぃ种屏擞锥拇丛煨浴K裕兰塾锥髌肥紫扔Φ贝永斫庥锥慕嵌瘸龇ⅲ韬⒆拥难劬Γ韬⒆拥囊豢磐娜タ醋髌罚挥τ 鈥溝疋澯脞湶幌疋潱湺遭澯脞湸礅澇晌兰塾锥髌返谋曜迹挥τ米ㄒ笛酃饣蚪淌χ鞴鄣难酃馊テ兰壅庑┨厥獾淖髌罚兰凼且恢值枷颍隙ㄓ锥髌罚欣谑髁⒑⒆拥某删透校佣し⑺窃俅醋鞯男判摹

  2、评价方法忽略了幼儿的情感教育

  许多教师在评价幼儿作品时,多采用现场即时评价,幼儿之间横向比较多,而且评价内容偏重幼儿鈥溠р澋闹逗图寄芗记煞矫妗6杂谟锥那楦小⑻扔爰壑倒邸⒀肮逃胙胺椒ㄈ床恢厥樱比鄙僬攵越淌ψ陨礅溄题澋囊帐鹾褪导谌莸钠兰邸

  3、评价只注重结果,而忽视过程性评价 。

  一直以来,幼儿园美术活动中的评价主体是幼儿园教师,幼儿是被评价者,在评价中处于被动地位。同时,教师的评价行为更多的发生在教学活动的结束环节,体现在对幼儿已完成作品的评价上。

  4、评价语言缺少针对性、启发性、激励性。

  美术活动中,教师对幼儿作品评价的语言缺少针对性、激励性。如鈥溁貌淮礅濃溣薪解濃溦嫫菱澋龋庑┯镅杂锥蟛⒉恢雷约汉迷谀睦铮辛四男┙健6杂锥醋鞴痰钠兰塾镅砸膊还簧钊耄鄙倨舴⑿浴⒓だ浴H玮溎慊氖鞘裁粹濃溝胂氪笫魇鞘裁囱拥拟澋取U饫嘤镅远杂锥此倒诔橄螅灰撞僮鳎旧鲜俏扌е傅肌S械慕淌χ傅加镅运浜芫咛澹硐殖雒飨缘陌齑妫炎约旱囊庠盖考痈锥H缭谟锥暌恢还泛螅鲜ζ舴⑺担衡湽芬怨峭罚砩弦桓龉峭钒赦潯;褂械慕淌Σ还擞锥南敕ê吞逖椋捎梅穸ㄐ缘挠镅运担衡溣新烫袈?鈥濃溤趺椿寐移甙嗽愕模鼗!鈥澮陨险庑┯镅杂敕⒄剐云兰鄣睦砟钍潜车蓝鄣模焕谟锥娜娣⒄埂

  二、改进教师美术评价行为的策略

  1、树立正确的美术活动评价方法。

  教师在美术活动中对幼儿的评价所追求的不应是给幼儿的作品下一个结论,或评定绘画技能的高低,而要更多地体现对幼儿的关注和关怀,对幼儿艺术天性的保护,同时帮助幼儿认识自我,建立自信,快乐全面成长。为此,教师应认识到幼儿美术活动的最终目标是要培养幼儿的审美能力,发展幼儿的智力和创造才能,促进幼儿认知、情感、能力、个性诸方面的和谐发展。在幼儿美术教育中,教师的首要目标是帮助幼儿借助美术这一载体顺利地表达自己的想法、情感,在此基础上,根据幼儿已有的基础及兴趣爱好,再提出知识、技法及想像、创造等方面的要求,并把培养幼儿的绘画兴趣与人格的全面发展作为首要的判断指标。

  2、评价幼儿绘画应着眼于鈥溚も潯

  幼儿尚不能运用语言文字与人沟通,表达自我,但他们有自己的鈥湴僦钟镅遭潱渲忻朗蹙褪潜扔镅晕淖指绫欢靡匀鲜妒挛铩⒈泶锼枷搿⑹惴⒏星椤⑾胂窈痛丛熳约菏澜绲囊恢钟行Х绞健F兰塾锥婊ψ叛塾阝溚も潯S幸淮危胰煤⒆用腔环馕溓锾焘澋南胂窕峁蟹鹆宋业淖⒁狻U夥咛醮植冢季至杪遥藜记煽裳裕奕魏伪尘埃芸闯隼吹某艘豢么笫鳎挥杏盟闹植煌丈傻纳椤:⒆咏桓沂保倚γ忻械匚剩衡溎慊氖鞘裁矗蹈姨寐穑库濃溛一氖谴笫髀杪桠︹︹澓⒆釉拘呱谋砬楸涞眯朔芷鹄础T矗⒆佣愿枨缎∈饕丁分惺饕侗Ρ肟髀杪璧那榫凹且渖羁蹋约旱男脑讣耐性诨校撬母錾榉直鸫碜潘募镜男∈饕叮郝躺氖谴禾斓氖饕叮焐氖窍奶斓模粕氖乔锾斓模斓氖饕对蚴抢渡模M募镜男∈饕赌苡涝逗褪髀杪柙谝黄稹C娑哉夥钋橐酪赖南胂窕嗽扪锖凸睦猓矣衷趺茨芸燎笏孟癫幌瘢媸欠裢昝滥兀拷淌σ;ず糜锥恼庵只婊巳ず吞氐悖胗锥黄鸱窒硭谴醋鞯目炖郑鹬厮牵员硌镂鳎荒芤猿扇说暮没当曜伎贪宓仄兰塾锥淖髌罚荒芎峒又冈鸷退嬉飧亩堑淖髌贰6τ"童心"去想幼儿所想,看幼儿所看,感幼儿所感,绝不能以线条整齐不整齐,造型像不像,是不是和老师的范例一样来评价幼儿的绘画作品,而应更多地看到作品的内容及情趣。

  3、评价内容关注幼儿年龄特点及幼儿发展的个体差异。

  以幼儿的绘画能力发展来看:1-4岁的幼儿处于涂鸦区,他们无从控制的乱线涂鸦到有控制的命名涂鸦;3-6岁的幼儿处于象征期,开始用线条和简单图形的组合来表达自己所感知过的事物,这时受限于幼儿手部的精细动作和对食物的认知水平,幼儿的画的画是非常不像的;而5-7岁进入写实性早期,所画的画开始有点像了,这三个年龄的重叠,表明了幼儿发展速度的差异性。教师对幼儿的构思、造型、构图、表现、着色等方面的评价应关注年龄特点、兴趣、自信心等的评价。还应从多个角度评价幼儿,在一段时间内对全体或某个儿童的评价要能体现出评价的均衡与全面性。评价内容不一定每次面面俱到,可以根据活动内容、活动进程、幼儿整体水平或每个幼儿的发展情况重点评价其中某些方面,或就某个题材、技法进行单项评价,但在一段时间内对全体或某个儿童的评价要能体现出评价的均衡与全面性。

  4、实现在美术教育中动态化的评价。

  鈥溈纬瘫局噬鲜且恢纸萄录萄П局噬鲜且恢挚纬炭⒐蹋兰奂词嵌钥纬逃虢萄У姆此脊蹋旧砭褪强纬题溣虢萄У挠谢槌刹糠肘潯U饩鸵蠖远朗醴⒄沟钠兰鄄唤鲆刈⒔峁刈⒐蹋蠼淌κ紫热险媸凳┙萄暗恼锒闲云兰郏凸鄣亓私舛男睦碜急缸刺浞挚悸怯锥纳罹楹褪导市枨螅加锥杂商致郏范ㄋ硐值哪谌萦攵韵螅褂锥悦朗趸疃ê裥巳ぁF浯危诮萄凳┕讨校淌σ朗趸疃傅加肫兰劢岷掀鹄础6喔锥霰鸹淖杂杀硐值幕幔蛔龉嗟母稍ぃ⒉皇遣灰淌Φ闹傅迹鞘适钡闹傅迹丛谟锥枰痹俑杈咛宓陌镏簿褪撬秤τ锥枰闹傅肌U庵种傅家云兰畚。质瞧兰鄣纳罨蜕苷攵杂锥奈侍馓岢鼍咛濉⒑侠淼母慕ㄒ椋⒋偈菇淌Σ欢戏此甲约旱慕萄Ч蹋慕萄В迪纸淌陀锥墓餐沙ず徒健

  5、注重评价的语言艺术,以鼓励为主来评价幼儿的作品。

  以鼓励为主是评价美术作品,帮助幼儿树立和增强自信心,实现自我价值,加强学习自觉性、主动性和进一步巩固兴趣的有效措施。教师要有爱心和细心,应该经常用鼓励的话语:鈥溎慊恼娌淮礅潯⑩溦婧免澙纯隙ㄓ锥某晒T幸淮危医檀蟀嘤锥肚浊兹热鹊囊患胰恕罚懈龊⒆隅麋骰艘豢么笫鳎乙患拖胨担衡溄裉烊媚忝腔氖且患胰耍阍趺椿髁搜剑库澘捎忠幌耄故翘⒆拥幕奥穑∷担衡溛蚁牖∧竦囊患遥谴挝颐侨胰ソ加危醇∧竦囊患以谝黄鸲嗲兹鹊囊患已健b澏啻蟮ǖ南肓ρ剑∪绻鲜Σ环智搴煸戆兹ニ担衡溔媚忝腔患胰耍阍趺椿窳恕b澞敲唇峁褪怯锥チ讼胂蟮某岚颉Jチ舜丛斓目占洌允视Φ墓睦桥嘌锥孕判模銮肯胂罅Φ闹匾绞健W酆显擞枚嘀制兰鄯椒ǎ俳锥挥懈鲂缘姆⒄埂H缧“嘤锥樯伲镅员泶锬芰τ邢蓿淌τ×坎捎媚馊嘶颓榫盎挠镅裕恢邪嘤锥谐醪降纳竺酪馐叮镅员泶锬芰τ兴岣撸淌ζ兰劭刹捎每攀教嵛实姆绞剑衡溎阄裁匆庋?鈥濃溁箍梢栽跹硐?鈥澮加锥呋咚伎迹晟谱约旱墓顾迹淮蟀嘤锥芰锨浚丫弑敢欢ǖ纳竺滥芰推兰鬯说哪芰Γ淌τΩ嗖捎眯毯鸵嫉挠镅裕兰鄣闹鞫ń桓锥糜锥晌兰鄣闹魅恕

  六、要给幼儿创设互评作品的环境。

  评价幼儿的美术作品是一个提高幼儿审美能力、集思广益的过程,要让幼儿人人参与,积极的发表看法。 倡导发挥幼儿在评价中的主体作用是现代教育评价的发展趋势。幼儿虽然年龄小,经验少,但鈥溣锥丫弑敢欢ǖ淖晕乙馐叮诮淌Φ囊枷拢悄芄唤凶晕移兰垅潯@缑恳淮位昕砂讶嘤锥淖髌芬徽乓徽盘隼矗糜锥ハ嗌笫印⒔涣鳎被箍梢匀煤⒆用窍虼蠹医樯茏约菏窃跹牒驮跹摹:⒆用蔷笫印⒒ハ喙鄄欤切睦锩靼祝幕顾加兄鞔危幕丈钆涞暮茫幕男孪视腥ぃ约旱幕心男┎蛔汊︹νü蠹移菲溃锥淖孕拧⒆郧俊⒆园鸩皆龀ぃ堑拇丛煨曰岣浚娓卸Α

  幼儿的美术作品是一颗纯真童心的自然流露与展现,是孩子们对外部世界的感应、触摸和探索。鈥溨傻阶臼币辔棱,因不懂绘画技法而只能随意涂抹的孩子们,反映的却是最真的情,最纯的心。总而言之,教师在评价幼儿美术作品时,要尊重幼儿年龄特点,善于对不同幼儿的美术作品给予恰当的评价,不轻视和忽略任何一位孩子的美术作品,教师应善于发现每个幼儿的闪光点与不同点,永远不要对孩子说鈥溎愦砹蒜潱蛭帐跏俏薮淼模佣加锥拿朗踝髌分鸾プ呦蛲昝馈

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《幼儿园美术活动评价现状及策略》摘要:评价方法忽略了幼儿的情感教育 许多教师在评价幼儿作品时,多采用现场即时评价,幼儿之间横向比较多,而且评价内容偏重幼儿学的知识和技能技巧方面。对于幼儿的情感、态度与价值观、学习过程与学习方法却不重视,同...
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