在数学活动中如何开展有效的师幼互动

2016-09-29  | 模式 教学 互动 

  在以往的幼儿园教学中,教师与幼儿之间采用最多的是传授式教学模式,在这种模式下,教师考虑最多的是预设的教学目标是否达成,比较注重基础与知识的系统性和完整性,而对幼儿在学习过程中能否引起有效的思考有所忽视,必然会限制了学生主观能动性和独立创造性的发挥。幼儿在这种模式下的学习基本是被动的,很多时候仅仅作为教师在课堂上的灌输对象。

  新《纲要》明确指出鈥溄淌τΤ晌锥盎疃闹С终撸献髡撸颊哜潯U饩鸵蠼淌Ω谋浯车慕萄J剑呀萄Ч淌游桓鼋淌ε浊颍忧虻墓蹋唇淌Φ慕倘谟谘难е校灾劣阝溄题澯脞溠р澊锏阶钣呕木辰纭T谡庵中碌慕萄J较拢淌τι朴谧プ∈被⒅厝擞牖肪车南嗷ビ跋欤笔奔し⑹ιザ佣岣呓萄ЧR韵率潜收呓岷险饧改昀吹慕萄导徒淌υ谑Щ疃腥绾慰褂行У氖τ谆ザ柑缸约旱目捶ā

  一、提供良好和谐的互动情境,激发幼儿学习的兴趣

  1、采用提问型情境

  幼儿的学习兴趣和学习欲望总是在一定的问题情境当中发生的,如果幼儿对教师提供的教学材料、教学内容失去兴趣和探索的欲望时,如果教师能够适时的、巧妙的采用提问型情境,让幼儿与所提供的材料进行互动,那么就能有效的激发幼儿学习的兴趣和愿望。例如:中班幼儿在操作板上认识5以内的数字时,表现出十分无趣的样子,认为一点都不好玩。教师借机提出了这样一个问题:鈥5以内的数字宝宝要去参加魔术表演呢,我们猜猜看,它们会变成什么呢?鈥澯锥嚼鲜φ庋囊桓鑫侍猓蠹颐痪⒌纳袂橐幌伦泳拖Я耍酥虏夭僮髌鸩牧侠矗锥咝说乃担衡溓疲业氖直Ρ1变成了一根长长的铅笔呢!我的数字宝宝3变成了一只耳朵呢!我的数宝宝5变成了一竿大称呢!鈥澋鹊取>驼庋褂锥醯每菰镂尬兜娜鲜疃涞蒙蜗笃鹄矗币餐ü锾逵胧值南嗨浦Γ由盍擞锥允值募且洌顾窃谖抟饧且涞敝屑亲×耸滞币卜⒄沽擞幸庀胂瘛

  2、采用故事型情境

  幼儿总是抵挡不住故事的诱惑,他们会情不自禁深陷与故事的情境之中。教师可以采取在枯燥乏味的数学活动当中,结合幼儿的兴趣特点及年龄的特征创编一定的故事型情境,让幼儿在有趣的故事当中,萌发学习的欲望。例如:在大班活动《复习9以内各数的组成》的教学活动时,教师创编了故事《阿里巴巴寻宝记》:在阿里巴巴寻找到宝藏这一过程当中,会出现许多的困难,幼儿必须帮助阿里巴巴才能顺利找到宝藏。就这样,在一个个解决困难的过程中,幼儿复习了各数的组合形式、分解形式及相邻关系等等,也在游戏当中锻炼了他们的有意记忆。事实证明采用故事情境进行教学能有效地构建起和谐愉悦的教学互动氛围,引起幼儿的兴趣,激发他们学习和探究知识的欲望。

  3、采用生活经验型情境

  认知心理学的研究表明学习内容和幼儿熟悉的生活背景越相近,幼儿接受知识的自觉程度就越高。作为教师应该尽可能创设与幼儿生活经验有关的情境,让幼儿感受到数学就在自己的周围,使数学教学生活化,从而激发幼儿学习数学的兴趣。例如:在一次认识各种几何体的计算活动当中,教师没有按死板的教学模式进行教学:将几何体一一进行对比,并放置在相应的模子中。而是采取了另外一种教学方式:让幼儿自己去寻找几何体的不同之处,并询问可以用哪些方法知道它们的不同?结果孩子们回报给老师的是惊喜:鈥溊鲜Γ孟鹌つ嘤 b濃溊鲜Γ鸭负翁迥迷读丝础b濃溊鲜Γ教舻紫驴从白影桑♀濃︹崾保鲜β诚苍玫囟院⒆用撬担衡溎忝钦媪瞬黄穑饷葱∧昙途湍茏约合氚旆ń饩鑫侍猓艺嫖忝歉械浇景粒♀澣绻颐前匆豢妓腊宓慕萄J嚼瓷峡危淙缓苁×Γ⒆釉诓僮髦兄皇腔档刂馗茨7拢枚弥⒆用蔷筒换崛シ⑾治侍狻6笳撸淌υ虬鸦疃胗锥娜粘I罹榻岷掀鹄矗坏又星至烁髦旨负翁澹沂购⒆拥墓鄄炝Α⑺嘉Α⑾胂窳Α⒋丛炝徒饩鑫侍獾哪芰Χ嫉玫搅撕芎玫姆⒄埂

  二、提供平等合作的互动空间,提高幼儿学习的效率

  1、教师与幼儿小组的互动

  在集体教学活动当中,由于幼儿的人数较多,教师不但要忙于完成数学任务,而且又要顾及课堂的教学秩序和效果,往往是应接不暇,顾此失彼。所以有效的采用小组的形式,不但参与集体活动的人数减少了,而且可以增强教学的效果。例如:在大班活动《按物体的长短分类》由于幼儿的生活经验各不相同,所以对物体的长短并不能很熟练的进行区别。如果单一的进行集体教学,这样收到的效果将是甚微的,采取小组分组的互动模式,以点带面,通过本小组内幼儿间相互的学习交流,进而掌握区别物体长短的方法。

  2、教师与幼儿个别的互动

  每个幼儿的个性都具有个别差异,有的幼儿积极、主动、独立性强;有的幼儿被动、依赖性强,需要得到老师的肯定、鼓励与帮助;有的孩子比较外向;而有的孩子则比较内向,等等。因此,教师与不同特征的幼儿进行交往时,采用与幼儿个别的互动,来满足不同幼儿的发展需求。例如:中班活动《比较多一和少一》教师根据孩子的年龄特点,采用与幼儿个别的互动形式,通过这个情境模式,一方面帮助了能力弱的幼儿增强了自信心,同时又帮助了内向的幼儿参与到活动当中来,锻炼了他们的胆量。

  三、提供友好互助的互动平台,帮助幼儿学习的提高

  在《纲要》当中指出教师不是简单的管理者、指导者和裁决者,更不是机械的灌输者或传授者,而是良好师友互动的指导者、支持者、帮助者和促进者。教师应当在适时的时间和空间加以介入,在活动中提供隐性指导,创设条件引发幼儿之间的真正互动。例如:在引导大班幼儿运用《送动物回家》的桌面材料操作活动当中,让幼儿学习分类、集合等的概念,使幼儿在游戏活动当中产生与材料互动的欲望。在这个活动当中,孩子们的操作方法各不相同,当然得出的结果也是不相同的。于是孩子们便开始有了十分有价值的交流互动活动:橙橙说:鈥溎憧矗∥业耐尥藜曳考淅镒×2只鸡妈妈和2只鸡宝宝,一共住了4只鸡鈥潱驹谝慌缘钠嫫嫠担衡溛业耐尥藜依镒∽判矶嗟亩锉ΡΓ馐嵌镉锥埃还灿10只一样大的小动物呢,我的娃娃家比你的大,小动物又比你多!鈥澨酱耸保淌Τ烁礁鲂∨笥言扪镆酝猓褂Ω歉嗟陌镏S谑牵指怂敲咳艘桓鲡溚尥藜意潱睦窍胍幌胗忻挥懈玫陌旆耍谑怯锥牡诙尾僮骰疃挚剂恕W苤谡龌疃敝校堑那樾魇怯淇斓摹⒒摹⑾蛏系模币苍诨ザ敝校锥允У母拍罱辛讼屠斫猓魑淌Γ参ち苏飧龌ブ钠教ǎ糜锥诳硭伞⒑托场⒂押没ブ钠教ǖ敝醒啊

  在数学活动中能够实现师生之间有效互动的方式有很多,以上是笔者根据个人教学实践,并结合新一轮课程改革,认为是比较优化的几种。师生互动教学模式必然会在不断实践中不断的完善,期待着它的大力推广。

  网友观点
    很菜
    好文
《在数学活动中如何开展有效的师幼互动》摘要:善于抓住时机,注重人与环境的相互影响,时时激发师生互动,从而提高教学效果。以下是笔者结合这几年来的教学实践,就教师在数学活动中如何开展有效的师幼互动谈谈自己的看法。 一、提供良好和谐的互动情境,激发幼...
相关文章提高师幼互动质量 促进幼儿主动发展建构数学活动过程中的互动行为
探索教育因素 建构有效互动数学活动中的师幼互动策略
浅谈幼儿园教学中的师幼互动
师幼互动中的另一种美丽
增进师互动 让孩子更喜欢你
教师应成为幼儿活动的“催化剂”
在数学活动中如何开展有效的师幼互动
幼儿园创建师幼互动的重要性
幼儿园教育中师幼互动发展策略
优秀幼师应该具备的条件与技能
教学活动中如何有效的进行师幼互动
幼儿园师幼互动中的“少”与“多

最近更新

 
热点推荐
在线背单词
小学数学
电子课本
在线识字
关于我们 |  我的账户 |  隐私政策 |  在线投稿 |  相关服务 |  网站地图
Copyright © 2002-2019 All Rights Reserved 版权所有 小精灵儿童网站
联系我们(9:00-17:00)
广告和商务合作qq:2925720737
友情链接qq:570188905
邮件:570188905@qq.com