班主任如何优化班级管理资源
班级管理资源有广义和狭义之分。从广义上讲,班级管理资源的优化乃是显性的班级内部资源和相对隐性的家庭、社会提供的丰富资源的整合;就狭义而言仅指班级内部的有限资源的充分利用。为消除当前班级大量管理资源被闲置、浪费甚至破坏的现象。本文将着重对后者予以深入阐释,并力图提供班级管理资源优化的可行性策略。
讲到班极管理,我们仍无法回避这样一个事实鈥斺斚纸竦陌嗉豆芾斫厝灰越鹱炙慕峁剐问匠鱿郑此ナ氢湼吒咴谏镶潯⑩湻⒑攀┝钼澋陌嘀魅危屑涫且慌ㄢ溍澥谴影粹溨尖澃焓碌陌嗉陡刹浚旅嬖蚴且恍〔糠痔影喔赦湹髑测澋娜刃恼吆鸵淮蟛糠肘溎还匦拟澋呐怨壅摺
面对这样的情况,我们能不痛心疾首的感叹:难道这就是所谓的班级管理形式?在大力倡导素质教育的今天,以人的现代化发展为根本,坚持主体鈥斺敺⒄剐缘木裎阌怪靡傻某晌刂式逃暮诵乃枷搿
班级管理理应体现人本思想,关注每一个学生主体的发展。因此,班级管理资源的优化首先有赖于班主任学生主体发展意识的确立。学生主体意识的确立要求班主任必须面向全体学生的发展,充分考虑发展主体的差异性,一旦我们承认了并尊重了学生的差异,这种差异将不仅会成为班级体建设的丰富资源,还会成为促进学生个体潜能发展的资源。
因为这种差异意味着丰富多样,不同发经验背景和思路,会让人看到问题的不同侧面,而不同侧面的综合,会给人以全面、立体的理解。这种差异还导致了对话生成,每一个学生都因独特的鈥溦庖桓鲡澏辛私煌谋匾庋慕煌抢斫馍系慕幽桑钦绾蟮墓彩叮歉悸返某氏郑怯由羁塘煳虻墓蚕怼
要使班级管理资源得以优化,班主任还需构建积极开放的班级管理形态。何谓积极开放的管理形态?联合国教科文组织国际教育发展委员会编着的《学会生存》一书中指出鈥溛蠢吹难1匦氚呀逃亩韵蟊涑勺约航逃约旱闹魈澹芙逃娜吮匦氤晌约旱娜耍槐鹑说慕逃匦氤晌飧鋈俗约旱慕逃b澮虼耍诺陌嗉豆芾硇翁Ω檬前嘀魅我枷氯逖淖晕夜芾怼⒆晕医逃
目前,大多数班极管理形式仅仅鼓舞了一个或几个固定班级干部的积极性,虽也显出管理秩序的井然,但实际上使集体中未成为班干部的大多数学生的自主性协同性受到损害。因此即便一些班主任放手使少数学生干部成功的管理班极,开展了有效的班级活动,也不可谓之真正意义上的自主管理和自我教育。真正的自主管理和自我教育首先强调班主任的引导作用。究竟怎样的引导才是恰到好处的呢?
《礼记》中的一句话给了我们很好的启示鈥斺斺湹蓝デ#慷ヒ郑ゴ镡潯R饧窗嘀魅蔚囊际且宰鹬匮懒⑷烁裎饕谌荩皇前於且院献鞯姆绞叫沙ぁ⒊扇恕⒊刹牛擞每诺乃嘉榛畹姆椒ǎ堑闹傅己脱朴杖テ舴ⅲサ悴π植淮嫜饩鑫侍狻
要使班级形成自主管理的局面还要注重班级管理资源的整合,班主任、班级干部和普通同学三者都是平等的的可供利用的有效资源。三者的整合意味着根据其各自的独特性分工,使班级内部人人有事做,事事有人做;意味着竞争合作机制的引进。例如在创设班级管理工作岗位上,不仅让学生各有其岗,还要通过必要的竞争与合作让学生积累管理班级的经验,培养管理能力。
班级的自主管理更需要鈥湻ㄖ吴澋囊劳校喔灾魅ㄑ≡竦幕幔醚喽嘞硎苊裰鞯娜ɡ缘鞫课谎芾砬绷Α6喔钥隙ê图だ砣莺推诖し⒀绦敖男判模偈蛊渲鞫朔陨淼牟蛔悖佣愿蟮娜惹橥渡淼桨嗉兜墓芾硎导腥ィ佣嗉豆芾碜试吹靡杂呕┱感碌钠趸
陶行知曾告诫我们:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。要让学生敢干、愿干以致乐干,需要班主任始终以一颗关爱之心关注学生。
总之,班级管理资源优化,需要班主任从思想深处确立以学生主体发展为出发点和最终归宿的强烈意识,在实践中以开放的管理模式,调动所有学生的积极主动性,从而使班级管理顺应新时代的新要求。
相关文章: | ◇ 班级管理六步棋 | ◇ 带班教师如何做好班级管理工作 |
◇ 小学班级管理制度 | ◇ 班主任专业化从转变管理思想和方式开始 |
|
|