教学目标：

　　1. 知识目标：使学生初步了解估算的意义，感受学习估算的价值，培养估算意识。

　　2. 能力目标：经历估算的过程，掌握基本的估算方法，并学会用鈥溾増鈥澅硎竟浪愕慕峁�。

　　3. 情感目标：感受学习估算的价值，培养估算意识。

　　教学重点：

　　掌握基本的估算方法，并学会用鈥溾増鈥澅硎竟浪愕慕峁�。

　　教学难点：

　　了解估算的意义，感受学习估算的价值，培养估算意识。

　　教学过程：

　　一、导入

　　把下面的数按要求分类。（板书结果）

　　接近50的数是（ ）。

　　接近400的数是（ ）。

　　你还能举出接近60、200的数吗？

　　二、展开

　　1. 出示主题图，提出问题鈥湸�250元够吗？鈥�

　　2. 小组讨论：鈥溡�解决这个问题需要准确知道计算的结果吗？鈥�

　　学生根据题意和鈥湹既脞�澆糠值牧废胺⑾郑�只需要把鈥�29鈥澘闯赦��30鈥澖�行乘法计算，既能使计算简便，又能解决问题。

　　3. 教师板书学生讨论结果： 29脳8鈮�240 明确鈥溾増鈥澋挠梅ā�

　　　　　　　　　　　　　　　　　鈫�

　　　　　　　　　　　　　　想： 30（把每人29元看每人30元。）

　　这种方法称为乘法的估算。

　　4. 教师和学生一起总结

　　（1）乘法估算的方法：把两位数或三位数看成整十数或整百数来计算。

　　（2）使用乘法估算的原则：既能使计算简捷，又能解决问题。

　　三、巩固

　　1. 估算。

　　304脳4鈮垺　� 18脳4鈮�

　　7脳31鈮� 　　898脳9鈮�

　　2. 下列哪种情况使用估算更合适？

　　三年（1）班同学到公园春游。

　　A.当班长试图确认300元是否够买门票的时候；

　　B.当售票员告知班长应付多少钱时；

　　C.当售票员清点当天的收入时。

　　3. 判断下面的算式是否正确，并说明理由。

　　（1）49脳5＝354 　　（2）2脳98＝200

　　（3）31脳9＝369 　　（4）23脳4＝72