幼儿一日生活皆课程

　　鈥溕�活即教育鈥澥翘招兄�生活教育理论的核心。他认为鈥溔�部课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程鈥潱�主张鈥湴呀逃�与生活完全融为一体。鈥� 也就是说：一日生活中处处蕴藏着教育。因此我们在日常的教育活动中就要积极营造教育的氛围，要理解幼儿，理解他们的童趣、童真，关注他们的感受，为幼儿创设一个能使他们感到接纳、关怀、支持的良好环境；同时，教师还要善于捕捉教育的契机，及时追随孩子的兴趣，加以正确的引导、教育。

　　一、洗手的感悟鈥斺�斣谌粘Ｉ�活中培养幼儿解决问题的能力

　　洗手，是我们每个人经常要做的，也自认为很简单的事。然而，通过观察孩子们的洗手情况，我发现，在如何合理、快速洗手方面，孩子们给我上了一课。

　　那天户外活动结束后，幼儿陆陆续续地走进了盥洗室，有的在小便，有的在洗手，盥洗室里挤满了人，大多幼儿在等着。由于我班用于洗手的水龙头只有4个，幼儿等待的时间难免会长一些。我也一直感觉洗手这个环节需要改进，因为幼儿的等待时间太长，不利于活动的开展。据观察，每个幼儿洗手的时间大概在30秒左右。另外，在洗手的过程中，还要考虑节约用水，洗一次手，要开关两次，尤其在抹完肥皂开水龙头冲洗时又将肥皂沫留在了开关上，手洗干净后关龙头时又会将手弄脏。如何解决这个问题呢？我决定让幼儿自己思考，想个合理、可行的方法。一来，幼儿的思路会突出于成人之外，二来他们自己讨论出的方法幼儿更愿意去尝试、执行。结果，幼儿想出了许多办法，而其中一个幼儿的方法值得推荐：洗手时，两两合作，让排在后面的幼儿负责开关水龙头，这样，既缩短了洗手的时间，又不会将洗干净的手再弄脏。经过尝试，大家一致觉得这个洗手的方法非常好。

　　看似简单的一件小事，通过教师的引导，可以看到幼儿内在的潜力，在动脑筋想办法解决生活中碰到的实际问题的过程中，孩子们的创造性、解决问题的能力得到了较大的提高。