[小学教案]“比的基本性质”教学设计(2)

　　6:8= = 12:16= =3:4=

　　所以6:8=12:16=3:4

　　小结：比的前项和后项同时乘或处以相同的数（0除外）、比值不变。

　　学生讨论，教师点拨。

　　（8分钟） 运用性质，掌握化简比的方法

　　1．解决例1第（1）题。

　　使学生明确要解决的问题是：求两面联合国旗的长和宽的最简单的整数比。

　　（1）第一面联合国旗的长与宽的比是：15:10

　　讨论：怎样才能化作最简单的整数比？

　　为什么可以同时除以5？根据是什么？

　　学生分别回答，在逐渐推进问题，以便明确解决问题的方法和根据。

　　板书：15:10=3:2

　　（2）第二面联合国其的长与宽的比是：180:120.

　　个人思考完成：如何化简180:120？边思考边填写在科教书相应的位置。

　　（3）完成“做一做”前两题。

　　指名板演并订正，并抽问根据及方法。

　　2．解决例1第（2）题

　　（1）化简:

　　同桌讨论：当比的前、后项出现了分数时，应该怎样来化简比呢？为什么？

　　（2）完成“做一做”。

　　（3）化简0.75：2.

　　师：如果比的前、后项出了小数怎么办？

　　（4）完成“做一做”中的0.15:0.3和0.125：

　　教师小结：当前、后项出现分数或小数时，应先把比化为整数，再进一步化简。

　　巩固练习，问题解决。

　　（15分钟） 1.完成练习十一第4题。

　　2.完成练习十一第5题。

　　3.完成练习十一第6题。

　　课堂小结，课外延伸。

　　（1分钟） 那杯水更酸？

　　男：我调制一杯柠檬水，柠檬用了30ml，水用了240ml。

　　女：我调制的柠檬水，用了2杯柠檬和16杯水.

　　以小组为单位进行讨论，教师不仅要引导学生如何判断哪杯水更酸，更重要的是提高学生的应用意识，调动学生应用知识的积极性。

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