笋芽儿
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《笋芽儿》 教案
小学语文北京版第六册 《笋芽儿》 教案
教材分析：《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文，文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。这些人物栩栩如生，活灵活现...
设计理念：本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。学习目标：1...
说教材：《笋芽儿》是人教版小学语文第四册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨...
教学目标：1、会认14个生字，会写9个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点难点：识字写字，能...
在上《笋芽儿》这节课的时候，我很重视对学生学语言、用语言的培养与训练，所以我在教学设计中多次安排学生感悟文中的语言，体会通过这些文中的对话给你什么样的感受，如在读文中第三自然段时，通过读竹妈妈的话...
教学目标：1、引导学生抓住笋芽儿的动作、语言，体会笋芽儿不怕寒冷，乐于在艰苦的环境中锻炼自己的思想感情。2、学生能通过想象、联系上下文和生活实际等方法理解词句，了解笋芽儿的成长过程，...
师：（出示绿竹图）你们看，这是什么？生：竹子师：（出示笋图）这是竹子小的时候，我们把他叫做——笋。（出示“笋”字）“笋”是一个平舌音，一起读两遍。师：你...
１、重视学生在阅读过程中的主体地位：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在教师、学生和文本三者中，学生无疑是阅读的主体。教师的分析代替不了学生的阅读实践。教师不能把...
师：沉睡着的笋芽儿被春雨姑娘呼唤着，笋芽儿还可能会怎么说？出示：笋芽儿撒娇地说：“谁在叫我呀？”生：笋芽儿懒洋洋地说：“谁在叫我呀？”因为笋芽儿还没睡醒，还不想起来呢！生：笋...
师：笋芽儿是个爱睡觉的小宝宝，春天来了，还不知道醒来，需要别人来叫醒它，你们看，谁来了？谁在叫醒笋芽儿？（课件出示插图）生：春姑娘在叫醒笋芽儿。生：雷公公在叫醒笋芽儿。师：春姑娘和雷公公...
１、兴趣是最好的老师。教学时 ，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习兴趣。如课始,课件中春天的美景让学生陶醉，那调皮的笋芽儿让学生好奇，学生看了画面兴致盎然，学得更起劲了。２、...
设计指导思想：从以人为本，立足学生发展的观念上着手，因为教学的目的已不再局限于传递、继承已有文化，习得一些基本知识、技能和社会伦理等，重要的是让学生在教学活动中学会主动去探索、发现和...
竹笋是竹的幼芽。顾名思义，春天破土而出的是“春笋”；夏秋时节收获的叫“夏笋”；冬季收藏在土中的便是“冬笋”。光是我们可以吃的竹笋就有毛竹笋、淡竹笋、麻竹笋、慈竹笋&...
笋，在我国自古被当作“菜中珍品”，在营养上，过去有不少人认为，笋味道虽然鲜美，但是没有什么营养，有的甚至认为“吃一餐笋要刮三天油”。这种认识是不准确的。...
sǔn笋名，形声。从竹,尹声。本义：竹笋竹子初从土里长出的嫩芽，味鲜美，可以做菜，也叫“竹笋”笋，竹胎也。――《说文》。字亦作笋。绚笋及蒲。――《诗?大雅?韩奕》苞笋抽节。――左思...-
