狗日的教育
狗日的教育 [转帖]
作者:老枪一尺八 来源:一塌糊涂bbs ytht.net
....很长一段时间以来就想对中国的教育问题说上几句，但又怕拿不准尺度叫人怀疑成别有用心而不敢动笔。本人从七岁起到四十岁除了几年插队生活外，差不多三十年时间，都是呆在学校里面的，其间不是读书就是教书。小学中学大学都教过，对于教育自认为有一点心得。最后离开教育界的原因之一就是我认为现行的教育制度是害人的，不想当帮凶，又无力改变现状，只好一走了之。
....今年人大期间许多代表在自己的发言中都对我国当前的教育现状表示了强烈的不满，看来这个问题的确到了很严重的地步。邓总说过，中国最大的失误是教育。我觉得这是他老人家说过的最接近真理的几句话之一。遗憾的是邓总并没有就此问题作更深入的阐述，原因我们无法猜测。但我的感觉是，这个问题一旦深入下去，结论可能就是颠覆性的。
....真正促使我提笔写这篇东西的原因是最近发生的两件件事。
第一件是中科院在刚刚发表的《2002年中国可持续发展报告》中对中国人综合素质评分为6.98，而一般发达国家该项指标为25-65分（见四月初的那期南方周末）。差距之大超出我们的想象，原因我想也是明显的：教育落后。 教育和国民素质密切相关这一命题我想是不会有什么人反对。无论以什么样的标准来衡量，中国大陆地区的国民素质较低，这是一个不争的事实。国际上已经有人在说中国认识劣等民族了。在此我不想列举存在于我们国民身上的种种劣行，我只想说，教育和社会生态的恶化是一个互为因果的恶性循环。整个社会呈现出逆淘汰特征：所有被认为是人性中美好的东西，例如诚实，善良，勇敢，富有责任感等等都会为个人的生存竞争带来负面的影响，只有张扬人性中最丑恶的一面才能在当前的社会中生存下去。于是整个社会弥漫着人性中恶的臭味。当谎言和欺诈成为我们日常生活的一部分时，道德和诚信就自然而然的成了奢侈品。
第二件事是前不久法国总统大选。当极右翼候选人乐庞进入第二轮时，法国人民表现出来政治智慧让人敬佩。议员集体抵制庞在议会的发言，几万人上街游行，海外的法国选民都表示后悔没有参加投票。可以看到大多数法国人清楚极右翼意味着什么，他们认为极右翼势力上台是法国的耻辱，虽然乐庞的政策会给法国带来某些眼前的好处。 前不久我恰好看到了法国的一张高考试卷，它能够解释为什么法国国民会有这样的政治素养。对照一下我个人很惭愧，列位也看看：
。。。 法国的高三分文理经济科，今年的作文考试各科均有三题，可选做一题。
文科
1．“我是谁？”这个问题能否以一个确切的答案来回答？
2．能否说：“所有的权力都伴随以暴力？”
3．试分析休谟论“结伴欲望和孤独”一文的哲学价值。“‘结伴’是人类最强烈的愿望，而孤独可能是使人痛苦的惩罚。”
经济科
1． 什么是公众所能承受的真理？
2． “给予的目的在于获得”，这是否是一切交流的原则？
3． 试分析尼采论罪行与犯罪一文的哲学意义。
作者在文中提出问题：舆论在了解了犯罪动机和作案具体情况后，即能遗忘错误。这种现象是否有悖伦理原则？
理科
1． 能否将自由视为一种拒绝的权力？
2． 我们对现实的认识是否受科学知识的局限？
3． 试分析卢梭论人类的“幸福、不幸和社交性”一文的哲学含义。
卢梭说：“我们对同类的感情，更多产生于他们的不幸而不是他们的快乐。为共同利益联系在一起的基础是利益，因共处逆境团结在一起的基础是感情。”
。。。。 对比一下我们的教育，差距不是巨大的吗？如果说教育可以分层次的话，我们的在皮肉，人家的已经触及了灵魂。经费的缺乏被认为是教育落后的一个主要原因。但我认为教育的问题不在于经费的多少，而是源于教育体制。 这个问题我认为是显而易见的，我不知道那么多的教育专家，有识之士在谈论教育问题时为什么忽略了这一点。作为两个时代的高等教育的旗帜，今天北大清华的经费比当年西南联大少吗？如果我们按一些粗略的指标比如学术水平，道德水平，国家民族认同感，社会良知等等来比较的话，差距不是很明显么？相反的在一些造成民族大灾难的事件中，北大清华倒是起了很坏的作用。
中国的教育体制的主要问题在于：
1 意识形态的介入。
。。。在许多国家，党派的观点介入教材是违法的。日本教科书问题中，中国指责日本政府篡改历史，掩盖历史真相实在是冤枉了日本政府。日本的教科书是由民间的组织编写的，政府只有审定的权利。在我国，你若是有兴趣，可以去翻看一下各个历史时期的教科书，无论是小学中学或者大学的。教材的变化比现在的时装还快。 我经历过的政治课里有九大的政治报告，七十年代的元旦社论，老三篇，党史，汨罗农民学哲学，批林批孔赞法家，忆苦思甜，政治经济学。。。等等。我不是说这些全是垃圾，但起码不全是真理。当教师教给学生一些连自己都不相信的虚假的东西时，所谓的知识就成了一块敲门砖，绝不会成为他日后生活的信念，更不用说有什么统一的价值观。国人的圆滑，缺少对任何事物的虔诚，没有凝聚力，一盘散沙等劣根都和此有关。
2 教育被人为地弄成一种希缺资源。
。。。。义务教育得不到有效的普及。 建国五十多年了，五十多年的和平环境依然没有普及义务教育是一个国家的耻辱。大批的文盲半文盲是国家现代化的包袱。高等教育则日渐贵族化。原先是义务教育收费，高等教育免费。现在则从一个极端走到另一个极端,一哄而上的搞产业化，使中下收入阶层的子女无法接受高等教育。教育体制用官场的一套来管理教师，把教师所有的职业自豪感及应有的经济地位和独立人格剥夺一空，然后教师把学生视为自己向社会索要报酬的人质。师德荡然无存，学术腐败盛行。反过来对学生的影响是极其恶劣的，后果之一就是考场舞弊举世闻名。
3 个性创新精神被扼杀。
。。。。 在现行考试制度下，教育的内容愈发贫乏，一切以能通过考为先。活生生的科学被剥掉了根基，只剩下几个要求死记硬背的公式。教学大纲中居然找不出对科学的素养的要求。学生除了作题外别的什么也不会，动手能力，分析能力，想象力等等只要与考试无关一概不问。这样的学生连基本的科学素养都不具备，创新从何谈起？至于社会科学，我们俗称文科，禁忌就更多了，不说也罢。现代科学技术对于中华民族而言它是外来，科学技术有它产生的土壤。科学技术要想在......
4 缺乏对本国和世界历史的了解，对本国和世界现状的了解这个问题比较敏感，和我们的宣传政策有关。我只想说无知无畏。
......现在想起当年我们说“敌人一天天烂下去，我们一天天好起来”的时候是否有点可笑？中国是个有几千年历史的大国，大国的公民不应该是愚昧无知，自私狭隘，偏执狂热。教育责无旁贷。当我看到塔利班地盘里的学校那群摇头晃脑背诵经书的孩子，我就可以想象那个国家的未来。 网上有一个黑色笑话，颇有点卓别林的味道，说的是“生活就像被**，如果你不能反抗，那你就享受它”。我想生活像被**的原因就是在少年时代被教育诱奸，当所有受教育时被许诺的浪漫温柔都烟消云散之后，一切就变得赤裸裸了。但愿我们的教育能把生活的真相告诉学生，把历史的真相告诉学生，把世界的真相告诉学生。让学生学会思考，让整个民族学会思考。
。。 再大胆的说一句：愚民教育使得民族在退化，教育已经到了非改革不可的地步了。否则后果我不敢想象。
作者:老枪一尺八 来源:一塌糊涂bbs ytht.net
....很长一段时间以来就想对中国的教育问题说上几句，但又怕拿不准尺度叫人怀疑成别有用心而不敢动笔。本人从七岁起到四十岁除了几年插队生活外，差不多三十年时间，都是呆在学校里面的，其间不是读书就是教书。小学中学大学都教过，对于教育自认为有一点心得。最后离开教育界的原因之一就是我认为现行的教育制度是害人的，不想当帮凶，又无力改变现状，只好一走了之。
....今年人大期间许多代表在自己的发言中都对我国当前的教育现状表示了强烈的不满，看来这个问题的确到了很严重的地步。邓总说过，中国最大的失误是教育。我觉得这是他老人家说过的最接近真理的几句话之一。遗憾的是邓总并没有就此问题作更深入的阐述，原因我们无法猜测。但我的感觉是，这个问题一旦深入下去，结论可能就是颠覆性的。
....真正促使我提笔写这篇东西的原因是最近发生的两件件事。
第一件是中科院在刚刚发表的《2002年中国可持续发展报告》中对中国人综合素质评分为6.98，而一般发达国家该项指标为25-65分（见四月初的那期南方周末）。差距之大超出我们的想象，原因我想也是明显的：教育落后。 教育和国民素质密切相关这一命题我想是不会有什么人反对。无论以什么样的标准来衡量，中国大陆地区的国民素质较低，这是一个不争的事实。国际上已经有人在说中国认识劣等民族了。在此我不想列举存在于我们国民身上的种种劣行，我只想说，教育和社会生态的恶化是一个互为因果的恶性循环。整个社会呈现出逆淘汰特征：所有被认为是人性中美好的东西，例如诚实，善良，勇敢，富有责任感等等都会为个人的生存竞争带来负面的影响，只有张扬人性中最丑恶的一面才能在当前的社会中生存下去。于是整个社会弥漫着人性中恶的臭味。当谎言和欺诈成为我们日常生活的一部分时，道德和诚信就自然而然的成了奢侈品。
第二件事是前不久法国总统大选。当极右翼候选人乐庞进入第二轮时，法国人民表现出来政治智慧让人敬佩。议员集体抵制庞在议会的发言，几万人上街游行，海外的法国选民都表示后悔没有参加投票。可以看到大多数法国人清楚极右翼意味着什么，他们认为极右翼势力上台是法国的耻辱，虽然乐庞的政策会给法国带来某些眼前的好处。 前不久我恰好看到了法国的一张高考试卷，它能够解释为什么法国国民会有这样的政治素养。对照一下我个人很惭愧，列位也看看：
。。。 法国的高三分文理经济科，今年的作文考试各科均有三题，可选做一题。
文科
1．“我是谁？”这个问题能否以一个确切的答案来回答？
2．能否说：“所有的权力都伴随以暴力？”
3．试分析休谟论“结伴欲望和孤独”一文的哲学价值。“‘结伴’是人类最强烈的愿望，而孤独可能是使人痛苦的惩罚。”
经济科
1． 什么是公众所能承受的真理？
2． “给予的目的在于获得”，这是否是一切交流的原则？
3． 试分析尼采论罪行与犯罪一文的哲学意义。
作者在文中提出问题：舆论在了解了犯罪动机和作案具体情况后，即能遗忘错误。这种现象是否有悖伦理原则？
理科
1． 能否将自由视为一种拒绝的权力？
2． 我们对现实的认识是否受科学知识的局限？
3． 试分析卢梭论人类的“幸福、不幸和社交性”一文的哲学含义。
卢梭说：“我们对同类的感情，更多产生于他们的不幸而不是他们的快乐。为共同利益联系在一起的基础是利益，因共处逆境团结在一起的基础是感情。”
。。。。 对比一下我们的教育，差距不是巨大的吗？如果说教育可以分层次的话，我们的在皮肉，人家的已经触及了灵魂。经费的缺乏被认为是教育落后的一个主要原因。但我认为教育的问题不在于经费的多少，而是源于教育体制。 这个问题我认为是显而易见的，我不知道那么多的教育专家，有识之士在谈论教育问题时为什么忽略了这一点。作为两个时代的高等教育的旗帜，今天北大清华的经费比当年西南联大少吗？如果我们按一些粗略的指标比如学术水平，道德水平，国家民族认同感，社会良知等等来比较的话，差距不是很明显么？相反的在一些造成民族大灾难的事件中，北大清华倒是起了很坏的作用。
中国的教育体制的主要问题在于：
1 意识形态的介入。
。。。在许多国家，党派的观点介入教材是违法的。日本教科书问题中，中国指责日本政府篡改历史，掩盖历史真相实在是冤枉了日本政府。日本的教科书是由民间的组织编写的，政府只有审定的权利。在我国，你若是有兴趣，可以去翻看一下各个历史时期的教科书，无论是小学中学或者大学的。教材的变化比现在的时装还快。 我经历过的政治课里有九大的政治报告，七十年代的元旦社论，老三篇，党史，汨罗农民学哲学，批林批孔赞法家，忆苦思甜，政治经济学。。。等等。我不是说这些全是垃圾，但起码不全是真理。当教师教给学生一些连自己都不相信的虚假的东西时，所谓的知识就成了一块敲门砖，绝不会成为他日后生活的信念，更不用说有什么统一的价值观。国人的圆滑，缺少对任何事物的虔诚，没有凝聚力，一盘散沙等劣根都和此有关。
2 教育被人为地弄成一种希缺资源。
。。。。义务教育得不到有效的普及。 建国五十多年了，五十多年的和平环境依然没有普及义务教育是一个国家的耻辱。大批的文盲半文盲是国家现代化的包袱。高等教育则日渐贵族化。原先是义务教育收费，高等教育免费。现在则从一个极端走到另一个极端,一哄而上的搞产业化，使中下收入阶层的子女无法接受高等教育。教育体制用官场的一套来管理教师，把教师所有的职业自豪感及应有的经济地位和独立人格剥夺一空，然后教师把学生视为自己向社会索要报酬的人质。师德荡然无存，学术腐败盛行。反过来对学生的影响是极其恶劣的，后果之一就是考场舞弊举世闻名。
3 个性创新精神被扼杀。
。。。。 在现行考试制度下，教育的内容愈发贫乏，一切以能通过考为先。活生生的科学被剥掉了根基，只剩下几个要求死记硬背的公式。教学大纲中居然找不出对科学的素养的要求。学生除了作题外别的什么也不会，动手能力，分析能力，想象力等等只要与考试无关一概不问。这样的学生连基本的科学素养都不具备，创新从何谈起？至于社会科学，我们俗称文科，禁忌就更多了，不说也罢。现代科学技术对于中华民族而言它是外来，科学技术有它产生的土壤。科学技术要想在......
4 缺乏对本国和世界历史的了解，对本国和世界现状的了解这个问题比较敏感，和我们的宣传政策有关。我只想说无知无畏。
......现在想起当年我们说“敌人一天天烂下去，我们一天天好起来”的时候是否有点可笑？中国是个有几千年历史的大国，大国的公民不应该是愚昧无知，自私狭隘，偏执狂热。教育责无旁贷。当我看到塔利班地盘里的学校那群摇头晃脑背诵经书的孩子，我就可以想象那个国家的未来。 网上有一个黑色笑话，颇有点卓别林的味道，说的是“生活就像被**，如果你不能反抗，那你就享受它”。我想生活像被**的原因就是在少年时代被教育诱奸，当所有受教育时被许诺的浪漫温柔都烟消云散之后，一切就变得赤裸裸了。但愿我们的教育能把生活的真相告诉学生，把历史的真相告诉学生，把世界的真相告诉学生。让学生学会思考，让整个民族学会思考。
。。 再大胆的说一句：愚民教育使得民族在退化，教育已经到了非改革不可的地步了。否则后果我不敢想象。
《狗日的教育》摘要：题一旦深入下去，结论可能就是颠覆性的。 ....真正促使我提笔写这篇东西的原因是最近发生的两件件事。 第一件是中科院在刚刚发表的《2002年中国可持续发展报告》中对中国人综合素质评分为6.98，而一般发达国家该项指...
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