要重新认识“自我表现”

　　记 者：孩子都有在人前自我表现的欲望。但是，孩子的自我表现往往是幼稚的、可笑的、“没有太高艺术性的”，况且高考又不需要孩子现场自我表现一番，所以一般家长、老师都不重视孩子的自我表现能力的培养。孩子若缺了自我表现力会有什么后果呢？家长应该怎样认识、看待孩子的自我表现力呢？

　　黄全愈：中国历来都有重行轻言的传统，在一些人的潜意识里，甚至以不善表达为荣，讷于言为荣；以能言善辩为耻，敏于言为耻。在中国人的词典里，关于表达能力的描述，多是贬义的，如巧舌如簧、三寸不烂之舌、言过其实、甜言蜜语、口蜜腹剑、花言巧语、信口雌黄、尖嘴利舌、煮烂的鸭头——只剩一张嘴……这种轻言的观念，非常不利于培养孩子的表达能力。

　　在现实生活中，如果一个人有了好主意，但表达不出来，或者不能“有效”地表达，别人不知道他在说什么，那么他的好主意就只能“烂”在肚子里，或者被“能言善辩”的人盗为己用。

　　为提高孩子的表达能力，美国老师会给孩子创造多种多样的演示、汇报、讨论、采访、对话、辩论、演讲的机会。美国孩子喜欢做课题研究的原因，很大程度上是为在演示时，能好好地在全班同学、老师，甚至家长面前露一脸。

　　矿矿每次得到课题研究后，想得最多的是怎么去演示，而不是怎么做好研究。开始，我常常批评他“本末倒置”：怎么研究还没开始就先去想是用戏剧的形式，还是用演讲的形式，或是电脑动漫，或是美工绘画……

　　后来我终于想通了：孩子就是孩子，“表现”是首要的，表现的“内容”是次要的。能上台“表演”是首要的，至于唱什么歌、跳什么舞，那是次要的。随着年龄的增长，表现的“内容”才会逐渐重要起来。做研究也是这样，对许多孩子来说，要他们小小年纪就首先对研究感兴趣是不现实的，也是苛刻的。孩子会在不断演示“研究成果”的过程中逐渐对研究本身感兴趣，甚至在演示的过程中，又“无心插柳柳成荫”地有所收获。

　　虽然中国的应试教育没有把孩子的自我表现提上考试日程，但这并不能说明自我表现不重要。孩子走上社会，首先遇到的考验就是怎么推销自己。如果家庭从小能给孩子自我表现提供更多的机会和条件，那就能使他们超越应试教育的局限，今后具有更强的社会竞争力。