[教学目标］

　　１、知识教学：掌握课文教学目标中生字的音和形；理解“骤然、循、瞥见、撅、出其不意、倏然、缥缥缈缈、纳闷、噙”等词语的意思。

　　2、能力训练：熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路。

　　3、思想情感教育：了解课文中放牛娃的优秀品质，感受少年一代的茁壮成长的思想感情。

　　[重点、难点]

　　1、重点：按照“我”的所忆、所见和所想，给课文划分段落，并概括出段落大意。

　　2、难点：了解课文中放牛娃的优秀品质。学会用普通话正确地朗读课文，能将人物对话的不同语气读出来。

　　[教具准备]

　　幻灯片等。

　　[教学时数]

　　2课时。

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1．掌握课文教学目标中生字的音和形；理解“骤然、循、瞥见、出其不意、倏然、缥缥缈缈、纳闷、噙”等词语的意思。

　　2．熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路。

　　二、教学过程

　　（一）导入新课。

　　同学们，我们在前一篇课文里学习了周恩来少年时期读书生活的几个片断，了解了80多年前少年周恩来“为中华崛起而读书”的崇高读书目的。那么，80多年后的当今少年又是怎样的呢？下面我们一起来学习新课文《春笋》。

　　（二）检查预习情况。（出示小黑板）

　　1．给括号前的字注音。

　　骤（ ）然 瞥（ ）见 土墩（ ）

　　竹笠（ ） 腋（ ）窝 裤衩（ ）

　　倏（ ）然 雾霭（ ） 噙（ ）着

　　2．解释词语。

　　①出其不意 ②骤然 ③瞥见

　　④噙着 ⑤纳闷 ⑥雾霭 ⑦倏然

　　(课前学生自己查字典完成作业，培养学生自学能力)

　　（三）解题。

　　课文中“我”回忆了一件什么事？作者为什么以《春笋》为题？

　　明确：文章主要回忆了“我”这次回家乡“去寻找童年的记忆”，在一场骤雨中与一位放牛娃相遇的事。课文以“春笋”为题，含有比喻意义，不仅形象鲜明，而且更能引起人们由物到人、由人到物的想象：春笋——雨后春笋的景象——少年一代成长的景象。使少年与春笋的形象融为一体，这是一种以物喻人的写法。