新课程与多元智能教学

　　新课程与多元智能教学

　　提纲

　　一、多元智能的概念

　　多元；智能

　　二、多元智能理论的观点（4个）

　　三、多元智能的教育目的

　　多能教育；扬长教育；真正理解并学以致用。

　　四、多元智能的教学策略

　　一、多元智能的概念

　　（一）智能的多元

　　智力研究的历史，经历了从单一化，到因素分析（斯皮尔曼的两因素 ），再到多元化的过程。

　　加德纳在1983 出版的《智能的结构》中提出了多元智能理论。

　　1、语言智能，就是有效地运用口头语言和书面语言的能力，或运用于听、说、读、写中的能力。

　　演说家、故事家、教师、作家、记者和编辑等都是语言智能强的人

　　2、数学逻辑智能，就是有效运用数字、逻辑推理、科学分析的能力。数学逻辑智能强的人对抽象的概念敏感，擅长推理，思考时注意因果关系。

　　数学家、统计学家、会计、电脑程序员、科学家等是这种智能强的人、

　　3、视觉空间智能，是在头脑中形成一个外部空间世界的模式，并能够运用这个模式的能力。对色彩、线条、形状、空间以及它们之间的关系很敏感。

　　画家、雕刻家、司机、向导、建筑师、水手等都是这种智能强的人。

　　4、身体运动智能，是运用整个身体或者身体的一部分解决问题或制造产品的能力。他们有很好的触觉、特殊的身体技巧。

　　舞蹈家、运动员、演员、外科医生、手工艺大师等都是这种智能强的人。

　　5、音乐智能，运用于唱、欣赏、创作乐曲的能力，有对音高、音色、旋律、节奏等的敏感性。

　　音乐家是这种智能强的人。

　　6、人际关系智能，是理解他人的能力，即觉察和理解他人的情绪、动机等，处理自己和他人关系的能力。包含对脸部表情、暗示的敏感性。

　　销售商、政治家、教师、心理学家、社会工作者是这种智能强的人

　　7、内省智能，是一种深入自己内心世界的能力，即建立准确而真实的自我模式并有效运用这一模式的能力。这种人有很强的自我意识和自我了解，能够自尊自律。

　　哲学家、诗人是这种能力强的人。

　　8、自然智能或博物智能，是识别动植物、对自然界加以区分的能力，是以更宽的视野（自然和文明的关系）理解自然的能力。

　　植物学家、动物学家、环保主义者、物理学家等是这种智能强的人。

　　二）什么是智能

　　传统的观点，智能的可操作性定义就是解答智力测验试题的能力。