浅谈幼儿的道德判断力(2)

　　(—)民主气氛：国内外许多研究证明，凡道德判断水平较高的幼儿，其父母一般都与孩子保持温暖、亲密的关系，善于言语诱导，以理服人。这些父母都比较注意提高家庭生活的民主气氛，对家庭中每个成员的看法和意见都进行公正的考虑。一个民主的家庭应当让孩子有较多的自由选择与决定的机会，父母应在必要时，能用较多的时间与孩子交换意见，讨论已作出的决定，并与孩子一起评估将会造成的后果。

　　家庭中需要有民主气氛，在幼儿园班级中也是如此。例如，我园有个实验班的老师，重视让幼儿在发现问题时自己思考和讨论解决方法，而不是一手包办代替、决断对错。一段时间之后，这个班孩子的独立判断能力和解决问题的能力明显提高。许多孩子在有了矛盾时会用讨论来推断谁是谁非，用猜拳、轮流、谦让等方式自己解决问题，而不是动辄向老师报告，依赖老师做“仲裁”。这说明，即使对于幼儿，放手用民主方法解决道德判断与行为争端问题，也是十分必要的。

　　(二)约束技巧：幼儿的道德判断水平与各种约束幼儿的技巧之间存在某种可能的关系。例如，有人曾研究三种类型的家庭约束技巧对孩子道德判断能力的影响。第一种是强制手段，如体罚、强令、剥夺物质目标(如不许吃零食)，或剥夺某些权利(如不许出去玩)等。第二种是说理方法，向孩子解释行为可能导致的后果。例如告诉孩子，打人会使另一个孩子感到疼痛，被打的孩子不愿和你做朋友；老师和其他人也会认为你不是个好孩子，等等。第三种是“情感取消方法”,即不理睬孩子，威胁说不要他了，或明确表示不喜欢孩子等。

　　研究发现，强制手段与幼儿的低水平道德判断相联系，而说理方法则与高水平相关。至于情感取消方法，其效果比较含糊。所以有人提议，应主要采用说理的方法，让孩子充分认识到行为可能产生的后果，懂得为什么不能做某些事。同时可以辅之以适时适度适量的惩罚，以期孩子从错误中吸取教训，促使道德体验的深化，帮助孩子认识错误。而情感取消法，一般可以在父母与孩子关系相当好的情况下偶而采用。

　　(三)同伴的交往与启迪：通过同伴交往，孩子的相互合作意识得到滋长，他们之间的给予或付出是相互的，一般不存在一方是主要控制者的问题。同伴交往的经验帮助孩子从道德的现实性中解脱出来，也就是说，从外部规则、成人控制的约束下解放出来，使孩子通过自主性的活动获得道德体验，从与别人相处的需要中产生道德意识。