语文教学中培养学生的审美能力

　　语文教学中培养学生的审美能力

　　著名教育学家苏霍姆林斯基认为：“美——是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉”。美育是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力教育，学校美育的作用，在于通过美的形象给学生以情感教育。小学语文教学大纲明确规定：“要在语文教学过程中，陶冶美的情趣”。因此，在当前的语文教学改革中，把美育渗透到语文教学中去，使学生的情感受到美的陶冶，培养他们高尚的道德情操，是具有现实意义的。我个人以为在语文教学中，可以从下述几个方面入手培养学生审美能力。

　　一、培养发现美的能力

　　课文中有许多地方描写了人们极普通的生活场景，教学时应该引导学生发现平凡中的美。以课文《小站》为例，教师先引导学生用简要的文字勾画《小站》的整体画面，月台正面——红榜，小黑板；出站口——卫生宣传画；月台中间——喷水池，假山，小树，小宝塔；月台两头——杏树，蜜蜂。在学生勾画出一幅月台的图画、正要进行审美评价的时候，教师不失时机地进行启发，这小站的地理位置如何？学生会发现小站地处“北方山区”，四周“只看到光秃秃的石头山，没有什么秀丽的景色”。小站的形象与周围的自然环境一联系，学生就会发现小站的美，并明白这种美来自本站工作人员的“精心布置”，来自他们热情为旅客服务的心灵。课文中“这喷泉、这杏花，给旅客带来了温暖的春意”，就是对这美的心灵的赞颂。至此，学生会欣然领悟，课文以小见大，揭示了生活中的美。学生在感受课文蕴含美的因素的同时，也懂得了“美是到处都有，对于我们的眼晴，不是缺少美，而是缺少发现”（罗丹语），从而更主动地去观察生活。

　　二、培养感受美的能力

　　小学语文教学有许多培养学生爱美情趣的有利条件。作为语文教师，要善于从课文中挖掘美的因素，用以陶冶孩子们的心灵，唤起他们对美的向往和追求。

　　要让学生感受到课文中的美，必须使其对课文产生一种强烈的持续不断的求知欲，对课文内容留下深刻的印象。这就要求教师善于创设美的情趣，把学生的思维活动及时引到教师运用生动形象有语言所创造的情境中去，与作者产生情感共鸣。如教学《十里长街送总理》一课，可设置这样的语言情境导入新课：“1976年1月8日，这是一个令人难忘的黑色的日子。在这一天，一颗心脏停止了跳动，一个为国为民操劳了一辈子的伟大身躯倒下了。群山群立，为之默哀；大海怒吼，为之悲痛；日月无光，为之洒泪。华夏神州九百六十万平方公里，世界五洲四海，沉浸在一片悲痛之中。他，就是我们无比敬爱的周总理。周总理虽然永远离开我们了，但他永远在亿万人民的心中。今天，我们学的这篇《十里长街送总理》再现了当年人们在十里长街上送别的感人情景”。并伴随着“哀乐”，给学生先创设出一个特定的悲伤气氛，让孩子们在这个气氛中去学习这篇课文，去了解、认识这位伟大的人物。这对于激发学生的审美情感，陶冶学生的心灵，有着重要作用。