个性化作文实验报告.doc

2008-10-18  | 个性 个性化 作文 

  《农村小学“个性化作文”写作的教学研究和实践》

  子课题《小学生作文个性化发展与语文的关系》

  研究实验报告

  内容摘要:

  该报告提出在“小学生作文个性化发展与阅读的关系”、“小学生作文个性化发展与口语交际的关系”、“小学生作文个性化发展与综合学习的关系”、“小学生作文个性化发展与实际活动的关系”四个内容。

  关键词:

  实验报告、自由表达、发展个性

  一、课题来源:

  根据中心小学《农村小学生“个性化”作文》之一级子课题《小学生作文个性化发展与语文教学的关系》进行实验研究,争取从根本上扭转小学生作文普遍存在的概念化、成人化、功利化、抄袭、杜撰等现象,扭转学生作文千人一面,“假、大、空、废”的局面,解放小学生的个性、思维、情感,培养学生健康个性,促进学生的全面发展,与此同时,也要致力挖掘教师潜力,发挥教师在语文教学与作文教学的个性特长,帮助教师成长为有特色的教师,最终达到教师作文教学个性与学生写作个性充分发挥的有机结合,实现师生同步发展,为倡导“自主、合作、探究的学习方式”探索可行之路。

  二.本实验的目的:

  1、依据儿童认识规律,结合人教教材,探索如何有效地培养农村小学生“个性化作文”的写作。

  2、如何在小学作文教学中更好地处理与语文教学的关系。

  3、研究农村小学生在作文训练与学生个性发展、认识规律、智力发展水平之间的关系。

  三.实验对象:

  本子课题的实验对象为二、四、五三个年级。

  1.五年级:作文个性化发展与阅读的关系。

  2.四年级:作文个性化发展与口语交际和综合学习的关系。

  3.二年级:作文个性化发展与实践活动的关系。

  四、实验的方法与步骤

  1.采取分组实验法。实验组三个班的114名学生 ,从一年级入学开始,使用辽宁省丹东市韵语实验教材。实验教师在韵语教学实验的同时,不改变课程计划,不增加学生负担,坚持在常规教学环境中循序渐进地培养低段学生的作文能力。

  2.实验时间:2004年9月——2005年8月

  3.实验过程及步骤

  本课题实验总周期为一年,由“小学生作文个性化发展与阅读的关系”、“小学生作文个性化发展与口语交际的关系”、“小学生作文个性化发展与综合学习的关系”、“小学生作文个性化发展与实际活动的关系”四个内容组成。实验的整个过程由浅入深,由慢到快,由易到难,逐步达到预期的实验目的,整个过程分述如下:

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