课堂教学中，巧设提问激发学生

　　课堂教学中，巧设提问激发学生

　　思维的探索与实践

　　江苏省江阴市青阳镇旌阳小学：蒋仪

　　作者简介：

　　蒋仪：小学高级教师 工作单位：江苏江阴市青阳镇旌阳小学　 邮政编码：214401　 联系电话：13222868033

　　内容提要：

　　本文从“在引入新课处设问；在关键处设问；在疑难处设问；

　　在求异思维处设问；在解题规律处设问；面向全体学生设问”六个方面，阐述了在课堂教学实践中，如何从学生的心理特点和教材的实际出发，注意适度性，以求启而能发的提问，发展学生的智能，提高课堂教学效果。

　　关键词：新授 关键 疑难 求异 规律 全体

　　在数学课堂教学中，设计课堂的提高是否恰当，与提高课堂教学效果有着密切的关系，所以好的设问是体现课堂教学成功的重要途径，而设计课堂提问必须从学生的心理特点和教材的实际出发，注意适度性，以求启而能发，激发学生的学习兴趣，活跃学生思维，从而使学生能主动地去探索发现，理解和掌握知识，发展学生的智能，提高课堂教学效果。在教学的实践中，我从以下的六个方面进行了探索与实践,并取得了较好的效益。

　　一、 在引入新课处设问　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　学习新知识时，老师的设问要根据学生好新、好奇等心理特点，

　　抓住时机，创设情境，激发学生学习的兴趣。因而设问要有新颖性，具有吸引力，尽量吸引学生的无意注意。例如在教学九年义务教育六年制十二册有关利息的计算时，为了使学生对怎样存款获得利息的多少有进一步认识，更好地帮助学生解决实际问题，我借助这样的一道题：李佳有500元钱，打算存入银行两年，可以有两种储蓄办法，一种是存定期两年的，年利率是5.94%；另一种是先存定期一年的，年利率是5.67%，第一年到期时再把本金和利息取出来合在一起，再存定期一年。请同学们想一想，应选择哪种存款办法得到的利息多一些？究竟哪种存法所得到的利息多？要怎样比较？谁能正确地做出判断？普遍学生都存在好胜的心理，都想急于知道比较方法，当学生有了求知欲望的时候就会萌发探索兴趣，在跃跃欲试中被引入新课。同时，在进行新授时，在引入新课时，我们还要注意根据知识迁移规律，能以旧知识引新的，可在复习的基础上设问。又例如学习求圆锥的体积时，我先让学生复习求圆柱体的体积，在掌握求圆柱体的体积的基础上提问，如果把这个圆柱削成一个和它等底等高的圆锥时，你是否会根据这个圆柱和它等底等高的圆锥的关系来推导出求圆锥的体积，怎样推导？在学生既感兴趣又欲要尝试时引入新课。