同一个课题 不同的风采
在本学期数学教研活动中,为强化教师间的交流与自我反思意识,学校组织了同课题观摩活动。活动收到了良好的效果,课堂教学精彩纷呈,尽展个性风采。现举一例,与大家分享。
三位四年级数学教师执教新世纪版教材《三角形的内角和》一课,在创设问题情景上,三位教师的设计各有千秋。
李冬花老师是这样设计的:
请学生以小组为单位,自己动手剪出各种不同类型的三角形。
师:同学们观察一下,哪个三角形中有2个直角或者有2个钝角?
生(在剪出的三角形中翻找后):没有这样的三角形。
师:试着剪一个这样的三角形。
(学生动手操作,一阵忙碌后,纷纷发言:剪不出这样的三角形。)
师:为什么这样的三角形我们剪不出来呢?
生(拿着剪出的图形):剪出两个直角后两条边就平行了。
生:两个钝角的话,两条边越张越远,形不成第三个角。
师:我们可不可以得出这样的结论:三角形的两个内角的和不可能等于180度。
生(思考后纷纷回答):可以得出这样的结论。
生(急切的):三角形的两个内角的和更不可能大于180度。
师:那么,三角形的三个内角的和可能有什么关系呢?这一节课我们一起来探索其中的奥秘。
(发给学生各种类型的三角形纸片和填写内角度数的记录表。)
张艳霞老师的设计如下:
出示课题:三角形的内角和。
师:看到课题你想到什么?
生:这是我们这节课研究的课题。
生:三角形的三个内角的和一定有什么规律。
师(出示一个三角形纸片):是吗?老师给每个小组准备了一个三角形,你能估计一下这个三角形的内角和是多少度吗?
(学生有的说150度,有的说180度,还有说200度……)
师:小组合作,测量一下这个三角形的内角和是多少度。
(小组测量后,发现三角形的内角和是180度。)
师:同学们,现在你把这个三角形任意分成两个三角形,估计一下其中一个三角形的内角和是多少度。
生:是90度。
师:动手操作,然后量一下。
(学生剪三角形)
生(摇头,举着剪成的一个钝角三角形中的钝角):不是90度,一个钝角就大于90度了,三个内角的和怎么可能是90度呢?
生:直角三角形中一个直角就是90度,加上另外两个锐角,一定比90度大!
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