《不倒翁》教学设计（九年义务教育自然第三册）

　　教学目的

　　认识不倒翁不倒的两个原因；训练用观察实验法解决问题的能力；进行认识程序教学，实行会学习教育；渗透磨练意志教育，培养学生的良好心态。

　　教学重点

　　指导学生研究为什么不倒翁扳倒后还会自己站起来。

　　教学难点

　　发现物体平衡是否稳定与重心及支撑面的关系。

　　〔评析：教学总体意识体现了面向社会、发展学力〔注〕、培养品格的教育思想。重点明确，难点清楚。目的，既包括了文化科学素质内容，也包括了心理素质内容。注——学力：指知识、技能、理解，也包括兴趣、动机、态度、思考力、判断力、表现力、创造力等。〕

　　教学过程一、组织学生发现：不倒翁的稳定性与众不同。

　　１．演示：出示不倒翁，扳动不倒翁。（教师动作夸张些，以吸引学生的注意力。）

　　２．提问：这个玩具·什·么地方与众不同？（语气慢些，注意重音，讲话前后都停顿几秒钟。）

　　３．活动：让学生试一试、想一想，不倒翁什么地方特别？（全体学生都要参与、亲自体验。）

　　４．学生汇报各自的见解。（只要是有关不倒翁与众不同的看法，不管是形式的还是本质的，教师都应给予肯定。错误也是思维的结果。结论并不重要，最重要的是让学生参与并思维。）

　　〔评析：发现问题是认识事物的第一步骤。让学生会发现问题，是教给学生认识事物方法的需要。〕

　　５．讲述：同学们提出的问题真多，说明你们很聪明，爱动脑想问题。其实老师从你们所提出的问题中已经明白了，你们还想知道不倒翁为什么扳不倒，对吗？这是个秘密（用神秘的语气），今天我们就来研究这个秘密。

　　二、指导学生发现：不倒翁的稳定性与众不同的两个原因。

　　１．观察分析不倒翁的内部构造，得出上轻下重是不倒翁不倒的一个原因。

　　（１）提出问题：不倒翁的秘密在哪里呢？让我们先来猜一猜好吗？

　　〔评析：猜想即设想，解决问题首先要有设想。

　　自然课中把这种创造思维活动纳入教学是培养学生良好思维品质的需要。〕

　　（２）讨论：不倒翁与众不同的原因可能是什么？（鼓励学生谈自己的猜测，使学生通过发言享受思维的乐趣。）

　　（３）点拨：从同学们的猜想中，老师知道了大多数同学都能在不倒翁的内部构造上寻找不倒翁扳不倒的秘密。那么你们的猜想对不对呢？大家一起想办法验证一下。

　　（４）学生讲述各自想到的验证方法。（鼓励学生异想天开。）最后得出拆开不倒翁进行观察实验是最好的验证方法。