研究性学习的设计要素

　　研究性学习课题的实施与一般科学研究的过程虽然有相同之处，但也有相当大的差异。有的学校初期尝试开展研究性学习活动时，往往忽略了这种差异，让学生随意选择某项课题之后，便要求他们按照一般科学研究的步骤去完成研究任务，且满足于学生写出几份研究报告。其研究设计中缺乏有关鈥溠�习鈥澋囊�素。下面列出的这些要素虽然是针对研究性学习课程提出的，适合于鈥溈翁庋芯库�澓外�溝钅垦芯库�潱�但单科课堂教学的研究性学习设计，也应该尽可能地包含这些要素，以体现建构主义学习理论的思想方法。您说呢？^_^

　　一、情境要素

　　研究性学习必须根据学生的学习生活和社会生活确定选题，特别强调问题来源的情境性，在真实情境下的充分体验和对困惑的感受，是问题产生的根源。无论是综合实践活动还是常规课堂教学，开展研究性学习的第一要素都是师生共同创设情境，调动学生原有知识和经验。这也是教师指导研究性学习的主要任务之一。

　　有教育学者指出：鈥溎壳把�生在学校课程的学习内容，比较远离生活世界，偏注科学世界；比较脱离生活现实生活，缺乏对儿童可能生活的合理建构；乏味单调的理成为主旋律，不能满足学生完满精神生活的需要；学习生活的物理空间和精神空间狭小。鈥澭芯啃匝�习从很大程度上是学习对生活的回归，真实生活的情境创设为这种回归的带来了可能性。由于情境是与学生生活有关的真实事件或真实事件的模拟，不同的情境将引出不同的问题，带来丰富多彩的学习内容；情境性问题的来源非常开放，不同的人即使在相同的情境中，也会以不同的视角理解学习的内容，情境又将随着研究的过程不断变化，随着问题的发展而不断产生新的学习内容，

　　总之，一般科研课题的研究往往只需要鈥溈翁庾急浮⒀芯渴凳┖妥芙岱此尖�澣�个阶段，教育部《实施指南》却把研究性学习的三个阶段概括为鈥溄�入情境、实践体检和表达交流鈥潱�凸现了鈥湸瓷枨榫斥�澋闹匾�性。对此，有的学校把研究性学习的过程归纳为四个最基本的模式，即鈥溓榫程逖椤⒖翁庾急浮⒀芯渴凳┖妥芙岱此尖�潱�以区别于一般的科学研究过程。研究性学习课题的开题，应该可以把创设情境与课题准备结合起来进行。例如，可以向学生作当前自然科学与社会科学研究前沿介绍，聘请在各个学科领域中有突出成就的专家学者讲解国内外科学研究的最新成就，是学生关注科学发展的新进展，开阔研究视野，了解当前亟待研究的问题，为自主选题做准备。学科课堂研究性学习的情境创设需要依据教学内容而定，可以引用各种相关的媒体信息，如文本、图片、音像、多媒体课件、视频剪辑等，引出探究的问题。