激发学生潜能　发挥主体地位

　　激发学生潜能　发挥主体地位

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　　《21世纪新课程标准》中指出：“人人学习有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，教师应努力转变思想，把新的理念运用到教学中去。还要善于激发学生内在潜能，充分发挥学生的主体地位，让学生主动参与、探索知识，感受数学的乐趣，激发学习热情。

　　一．联系生活实际，让学生感受生活中的数学

　　数学源于生活，生活中又充满着数学。学生在实际生活中都已有一定的生活经验,在教学中不是硬性地灌输给学生一些知识,而是让他们通过在实践活动中感悟,即先做后学。例如：在教学“小数的认识”之初，我让学生周末陪家长到商场买东西，然后将付款单带到课堂上交流，让学生说说付款单中的意思，从而使学生对小数有了初步的认识。

　　在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。比如，在教学“7的组成”时，可先让学生到操场上拣7个小石子，然后在画有一个圆圈的桌上反复投掷并记录每次投掷后圈内、外的石子数，从而使学生在游戏中感知识更新的组成；在教学“工作总量=工作效率×工作时间”时可组织一次缝纽扣等比赛活动。

　　数学来源于实践，又服务于实践，为此在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。如在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动；在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等；在“比和比例”的教学中，可让学生测量计算操场边的水杉树高。

　　在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，而是生活中处处有数学。

　　二．创设数学情境，激发学习兴趣

　　当今，我们都希望学生在课堂上学得主动些，能自主学习，自愿学习。自愿则来源于学生对事物的兴趣。如果学生对所学的知识感兴趣，就会自觉自愿的参与到学习中去，从而感受到学习数学的乐趣。在数学学习中只有让学生都“活”起来、“动”起来，才能为学生创造自主学习的机会，留给学生更多自主探索参与的空间。教师应当积极的创设一个有利于学生学习、活动、思考的教学氛围。通过活动理解所学的知识，并在活动中运用所学的知识去解决实际问题。