以“说”求得“真”和“活”

　　——浅谈英语口语教学

　　为了改变多年来在英语教学中所出现的“哑巴”英语现象，社会呼吁口语教学必须从小抓起。有的教师认为，学生词汇量少，尤其是刚接触英语的小学低年级学生，语文能力差，除了背课文及做替换练习外，不可能用英语说个“没完没了”。但我们都知道，“背”出来的只是僵化的“句子”，只有“说”出来的才是真正的、活的“语言”！

　　一、运用教学游戏培养口语能力

　　（一）教学游戏对培养口语能力的作用

　　小学低年级学生仍保留学龄前儿童具有的对游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”小学低年级学生的注意力只能保持15分钟左右，但在游戏活动中，他们情绪高涨，兴趣就能持续很久。通过教学游戏，孩子们要进行思想交流，要模仿别人，当然要开口说话。一些单独看来难读难记的词汇和句子，通过老师组织的丰富多彩的教学游戏，反复地、不知不觉地从孩子的口中“说出”，这对促进口语能力的发展大有益处。

　　（二）运用教学游戏培养口语能力的一些实例

　　教学游戏种类繁多，可以这么说：只要教师有颗童心，奉行“寓教于乐”的教学方法，再枯躁的教学内容也可以让孩子在“玩”中学会。下面仅介绍笔者在教学中用得最多，并认为较易操作的游戏。

　　猜一猜游戏。猜测是孩子们的一大乐趣。在课堂上，教师可以组织各种猜测游戏让孩子们张嘴说话。例如：（1）将一些物品如玩具车辆、动物等，放在盒子、袋子里，让孩子们猜里面是什么，有多少。还可以让孩子们先摸（TOUCH），然后猜（GUESS），最后发现（FIND）。（2）将一叠图片放在背后，随意抽一张，让孩子们猜老师手上拿着的是哪张。

　　二、创设真实情景培养口语能力

　　（一）真实情景创设在培养口语能力中的作用

　　在英语教学中，只要求学生单纯、机械地重复书本语言是远不够的。根据语言教学的原则和要求，要尽量让学生使用语言来说或表达一些有意义的事情，进行大量的实际运用。只有在真实情景中学以致用，才能将书本语言变成自己的语言，变成活生生的有效际功能的语言。真实情景是运用语言进行交际活动的必要条件，而创设真实情景让学生使用语言，是进行口语教学的重要一环。把学生置于真实情景中，需要在教室内外的各种场合中，让学生身临其境地去运用语言，在学中用，用中学，体验语言的实际功能及带来的美感和满足感，使课堂教学由“单向灌输”变成“双向交流”。由于说的是“派得上用场”的语言，学生乐意开口，敢于开口，并说得自然，说得真实。这样，才能使口语教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。