论儿童“教”儿童(2)

　　三、儿童教儿童的价值　

　　儿童教儿童作为儿童接受教育的一条有效途径，是成人教儿童的有益补充。儿童教儿童实现的目标和获得的成果是成人教儿童所无法达到的，因而有其存在的价值。　

　　1．儿童教儿童可以避免儿童学习的窒息。儿童学习的窒息发生在从儿童文化向成人文化的转变之中。由于成人的文化世界和儿童的文化世界是不同的，儿童的文化世界是诗性的、非逻辑的，而成人的文化世界是理性的、逻辑的，在成人的眼里，一加一等于二，在儿童的眼里，一加一可能有一百种答案，因而成人在教儿童时所选的内容、采取的方式可能按照成人的文化语码进行，这种教育可能会造成儿童学习的窒息。而儿童教儿童，教者和受教者有共同的文化，这种教的方式适合学者学的方式，可避免儿童学习的窒息，同时还可以把儿童从成人的世界里解放出来。　

　　2．儿童教儿童易于实现教者和学者之间的对话，提高学习效果。对话发生的条件是：双方的平等、可互换性和各自的独立性。教师教儿童时，往往以权威者身份出现，对话关系难以形成。儿童教儿童，作为教者没有明确的教的意识，受教者也体验不到被教的感觉，双方是平等的，且角色时常互换儿童教儿童，其实就是儿童之间的对话。在对话中，教者和学者的界限是模糊的，作为教者，可实现“以教人者教己”的目的。陶行知先生说过：“为学而学，不如为教而学之亲切。为教而学必须设身处地，努力使人明白，自己便自然而然的格外明白了。”作为受教者在与教者的对话中，体现了主体性，这时的学习是主动的、积极的，学习效果好。这种对话式的教育是最好的教育。　

　　3．儿童教儿童可加强教育与生活、学校和社会的联系，实现家庭文化资源共享。儿童来自不同的家庭，携带着各自家庭中的文化基因，在儿童与儿童的对话中，可实现家庭文化资源的共享。另外，学校中的儿童将所拥有的教育资源与社会中的儿童分享，又从社会中的儿童那里获得教育资源，加强了学校和社会的联系。