如何在生成式主题活动中发挥教师的主导作用(4)

　　2．对活动开展过程进行指导和帮助。　

　　在活动的进行和发展阶段，教师要随时把握活动的主线索，捕捉、挖掘活动中新的火花并随时给幼儿提供建议，帮助幼儿解决困难，鼓励和支持活动的开展。例如：当给萨马兰奇爷爷的信写好以后，幼儿提出了问题：“老师，我们用什么信封寄？”针对这个问题我引导幼儿讨论：平时你都见到哪种信封？你感觉用什么信封更合适，为什么？同时也发动幼儿从家中收集各种信封带来幼儿园以便挑选。最后统一了意见：如果是寄往国外的信就要用航空信封，如果寄给国内的信就可用一般的标准信封。信封的问题解决了，幼儿马上提出：“这两封信该寄到哪里去呢？”　

　　这次孩子们没了主意。我建议说：“你们可以求助爸爸、妈妈，让他们帮帮忙。”结果，家长们从网上找来了北京奥申委的地址，最终圆了孩子们这次申奥活动的心愿。　

　　四、教师应为幼儿活动提供适宜的条件　

　　1．相关材料的准备。　

　　首先是引导幼儿与家长共同参与活动资料的收集，使我们的活动资料更加丰富。我们不管是生成了社会领域的主题还是自然领域的主题都需要有大量的资料帮助幼儿学习，例如：在“悉尼奥运”的主题中，就需要收集大量的相关新闻，幼儿在每天的晨间新闻分享中你来谈奥运，我也来谈奥运。他们互相分享自己或和家长共同收集的有关奥运的新闻，通过分享资料扩展了幼儿的知识面，开阔了幼儿的眼界。在“恐龙”主题中，幼儿收集了许多有关各类恐龙的图书、图片、玩具。录音带、录像带等资料供集体、小组及个别学习时用。以往总是老师自己去收集需要的资料，现在也可以由孩子和家长来收集，并且我们认识到了收集资料的过程也是孩子们主动学习的过程。于是，我们总将每个主题的来由、计划和每一阶段的成果及时通报给家长，使家长能够及时地帮助幼儿一起收集材料。在这个过程中，不但使活动资料更加丰富，幼儿也提高了自主学习的能力。例如：在“风筝”主题中，幼儿提出他们想自己制作风筝。我便引导幼儿回家收集自己认为可以制作风筝的材料。有的幼儿带来了塑料纸，有的幼儿带来了竹签，更有幼儿把风筝做好带到了幼儿园。接下来我们的主题是制作风筝，我们让已有制作经验的几名幼儿带领大家活动，收到了很好的效果。