如何营造有利于幼儿创造力发展的心理环境(2)

　　诚然，我们幼教者一定要树立正确的儿童观、教育观，正确地科学地引导幼儿，使自己具备有创造精神、创造意识，成为创造型教师。真正做到站在幼儿的角度看待幼儿，对幼儿的“五花八门”、“稀奇古怪”的想象，应敏感地捕捉他们创造思维的“闪光点”加以科学引导，对于富有探索精神的幼儿，要及时加以肯定，使其刚萌发的创新意念得以延续和发展。所以，只有创造型的教师才使创造型的幼儿如鱼得水。　

　　二、在学习过程中，让幼儿具有自信心、有安全感、有自由感，是营造其心理环境的关键。　

　　我国著名教育家陶行知先生，曾提出培养幼儿创造性要做到“六大解放”，即解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间，解放儿童的时间，解放儿童的眼睛，解放儿童的头脑，解放儿童的双手。其意义就是让幼儿具备有自信心、有安全感、有自由感。如果幼儿缺乏了某一项，日后要成为创新人才只能是一句空话。因此，我们必须做到。　

　　1．要帮助幼儿建立自信心、进取心。　

　　平时我们要多对幼儿说“当然可以”“相信你能行”“让我们来试一试”一类的话；多鼓励、多支持、多表扬、多接纳、多容忍、多欣赏，坚持正面教育。教师适当时可扮演一下“弱者”，让幼儿积极想办法帮助老师解决问题，获取成功感，幼儿就会知道老师是非常理解和尊重他的，他们也就会形成不自卑、不胆怯，不呆板地模仿和随从他人，勇于在别人面前表现自己的良好心理素质。孩子们有这样的心理素质为基础，才能产生创新意识，创新行为。　

　　2．让幼儿具有安全感和自由感。　

　　要做到这一点，我们教师要处理好“教”与“学”的关系。多给幼儿自主、自由的机会，多给幼儿提供充分的“选择”机会。一般采取“不干预性政策”，除了关键性的技术指导外。如歌曲《听》，在第一次音乐活动时我先让孩子们熟悉其旋律、节奏，并学会唱这首歌，待到第二次音乐活动时，我就与孩子们一起把歌曲原作改编，我先编一句，再引导孩子们编一句或半句，大家一起商量讨论，然后一起把改编的歌曲唱出来，以卡啦OK的形式让幼儿逐个或结伴在大家面前表演，我以观众的身份坐在孩子们中间听，和孩子们一起拍手一起笑。孩子在宽松自由的环境下显得特别积极主动，编出的歌词内容很广泛很有趣。在唱法上我也启发孩子们大胆地试唱，《听》这首歌是3拍子的歌，我教的时候速度很慢，声音很柔和，在创编时有的孩子把它唱成圆舞曲的速度，也有个别孩子给曲子加上一些“衬音”等等，这一切正反映了孩子们的创造能力。现在，孩子们每学会一首歌，他们都把原歌进行改编，孩子们版本的歌听起来特别有趣，形式也特别多。这就由于营造有良好的心理环境所得到的成果。