从两个镜头看区角活动的指导(2)

　　2．了解幼儿的学习过程　

　　新奇的区角活动材料固然对幼儿有强烈的吸引力，但要保持和推动幼儿与材料的互动，教师还要做许多工作。那种认为区角活动中教师可以“轻松”“解放”的观点是不正确的，区角活动更需要教师的观察、指导。蒙台梭利曾对观察在教育中的重要性作过精辟论述，她指出惟有通过观察、分析，才能真正了解幼儿的内在需要和个别差异，以决定采取什么样的态度配合幼儿的成长需要。因此，在区角活动中，教师应成为站在幼儿背后的慈爱、沉静的观察者，真正从观察中获取准确的信息。为使观察科学有效，可采用观察记录表，以便为指导幼儿作好充分准备。当然，教师的指导要掌握好“度”的问题，镜头一里教师的做法就过“度”了，不利于幼儿的自主性、创造性的发展。适时的指导应在幼儿到困难，希望得到成人支持、帮助时进行，教师要善于等待，尽量让幼儿自己去发现和探索。　

　　3．增进幼儿间的相互交流　

　　幼儿彼此间地位平等，他们可以毫无拘束地自由交流、讨论。在这样的交流互动中，幼儿既放松，又保持了独立性，这是教师直接指导所不能达到的，它不仅对幼儿区角活动有一定的支持作用，而且还拓展了幼儿学习的途径和方法，并在实践中学会相互协调和帮助。因此，幼儿间的合作与交流是非常有价值的教育资源，教师在指导时应捕捉良好时机，促进幼儿互动。镜头一里的幼儿也曾产生过互动的愿望，遗憾的是被教师忽略了，由此幼儿间失去了一次互相合作、共同解决问题的机会。因此，教师应做有心人，积极推动幼儿间的相互交流，引导幼儿自立学习。