3．关注幼儿的活动过程，及时引导。
教师要改变以往“检查者”的身份，使我们的指导从关注玩具是否掉了、东西是否乱了、幼儿是否发生矛盾了等问题转移到幼儿参与活动本身，转移到判断幼儿的需求和发展水平上，以引导幼儿向更高水平发展。如结构区有几个小朋友在坡度不同的桥上玩开汽车的游戏，在征得他们同意后，我建议在两座坡度明显不同的桥上进行开汽车比赛（让小汽车自由滑下），趁机引导他们发现其中的关系，使幼儿的探究逐渐走向深入。
