幼儿园科学教育活动区的创设与实践指导(四)

　　幼儿园科技角的创设是幼儿科学教育活动的重要保证，也是幼儿园开展科学教育活动不可忽视的方法。

　　三、幼儿园科学教育活动区的活动方法　

　　１.观察活动的开展　

　　自然角不是一个摆设，是幼儿学科学的一个重要场所，对于摆放在自然角的任何一件事物都要确立一定的观察目的。例如陈列种子标本，就是要让幼儿观察不同植物的不同形状的种子，知道黄豆、西瓜子、松子、油菜子都是种子，种子在土里会发芽长出新的植株，知道种子晒干后可以保存较长的时间。　

　　在自然角种养的动植物，要根据当地的气候、季节特点和进行科学教育活动的需要以及幼儿的能力与兴趣，确立种养目标，有意识地让幼儿了解动植物生长发育的某一过程或全过程，以及动植物的生长、生活的习性等。　

　　对自然角的观察不是一朝一夕就能完成的，一定要坚持不懈。一方面教师要鼓励幼儿每天自发地观察自然角，让他们报告新发现，提出新疑问，另一方面，要建立起制度，由幼儿轮流照管自然角的动植物，并学会作记录。当动植物发生关键性变化时要组织全体幼儿观察，如凤仙花的果实成熟时，组织全体幼儿观察凤仙花的种子是怎样被弹射出来的。要引导幼儿　

　　关心自然科学角，发现其中一点一滴的变化，这样，幼儿才能感觉到其中的无穷奥妙，从而增强对大自然的兴趣，也只有这样，才能达到设置科学教育活动区的目的。　

　　２.科学教育活动区的使用指导　

　　幼儿园科学教育活动区的内容丰富多彩，而且随季节的交替经常更换，可使活动区始终保持勃勃生机，但对教师来说却是件繁杂的事情。因此，教师除了自己亲自准备活动区的材料外，还可发动幼儿与家长共同收集，也可以把他们平时制作的小作品摆到自然科学角来，但是材料也不是越多越好，太多了往往会使幼儿分散注意力。科学教育活动材料既要满足不同层次幼儿的需要，又要有条理。为了充分发挥材料的作用，班与班之间可以交换使用，还可与园地和科学发现室的活动联系在一起进行，如在科学发现室未完成的实验、制作，可带回科学教育活动区继续进行，自然角已经发芽的种子可到园地继续种植。教师在整理科学教育活动区时，要有意识地让幼儿了解教师所做的工作，以便发动个别或全体幼儿轮流参与科学教育活动区的劳动。这样不仅可以减轻教师的负担，调动幼儿的积极性，还可以培养幼儿的劳动习惯与技能。　

　　作者单位：太原大学外语师范学院