实施素质教育 培养幼儿创造性(2)

　　幼儿最爱想象，他们的脑中还没有任何框框。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并是知识进化的源泉。”为幼儿提供想象的空间，对于幼儿的奇思怪想绝不一棒否定。在引导幼儿进行的想象活动中，允许幼儿根据自己的知识经验和体会，鼓励他们异想天开，相信没有胡思乱想，就没有创造性的成就出现。

　　3.3 正确对待幼儿的质疑。

　　质疑也是幼儿的天性之一，是孕育创造力的摇篮。在幼儿创造力发展的过程中，我们应该善待幼儿的质疑，妥善地解决他们心中的疑问，并以质疑为突破口，捕捉幼儿创造的火花。有这样一个案例：一位老师正在帮男孩丁丁做“老鼠关在笼子里的”手工，女孩烨儿在离他们不远的图书角看书。在老师对丁丁讲到：“你用黑色的蜡笔画一只小老鼠就可以了”的时候，烨儿放下书跑过去说：“老师，老鼠也有白颜色的。”那位老师听了后没有搭理她，烨儿继续说：“老鼠也有白颜色的。”老师却说：“我们现在不说这个，你先去看你的书吧！”烨儿悻悻地走开了。②其实这是一个很好的教育机会，烨儿只不过是希望老师对她的认识作出肯定，但老师没有能满足她。如果老师能灵活应对，不仅能开启创新活动，还能丰富两位幼儿的认识。

　　4 教师自身的素质

　　幼儿模仿能力较强，老师的举止对幼儿的影响是潜移默化的，身教重于言教。我们在生活中，工作中体现出来的良好素质，将会对孩子产生积极的影响。我们要有较新的教育观念，了解、信任、关心每个幼儿，以鼓励为主，激发幼儿的创造性；还要要有广博的专业知识和课外知识，这就要求我们要不断学习，不断地充实自己、完善自己，这样才能不断的提高自身的素质。

　　5 总结

　　教育就是十八般武艺，素质教育则对教师的要求更高一筹。创新是人类生存与发展的永远动力，民族素质的提高关键在于能否创新，幼儿是民族未来的希望，只有培养了幼儿的创造性，推进幼儿素质教育，民族才能称雄于世界。

　　参考文献：

　　①《幼儿教育指导纲要》

　　②刘晶波，《师生互动行为研究》