创设温馨环境促进幼儿主动学习》课题总结(2)
毅玲：“像是小球一样的。”
老师：“真的吗？”
毅玲取出小球：“你看。”（这时毅玲的表情是兴奋的、得意的。）
（当我问毅玲摸到了什么时，毅玲没有马上回答，而是继续用手在感觉，然后她选择了最容易表达的小圆球，在这个过程中，我给了毅玲自己思考和表达的机会。所以当毅玲快速地取出小球给我看时，她的表情是得意的、自信的。）
好奇是人的天性，尤其是孩子，喜欢摸摸、看看。今天这项工作的进行，起源于毅玲对宇航、淼淼正在进行的“神秘袋”工作的好奇，也可以说是环境给了毅玲启发，而我在观察的过程中发现了毅玲想学习的愿望，并选择了适合毅玲年龄和发展阶段的材料。通过与老师一起进行“神秘袋”的工作，不仅毅玲的触摸觉得到了发展，同时她的语
言能力、敢于尝试、探索的精神也得到了培养。
可见，为孩子提供一个开放的学习环境，让孩子能根据自己的兴趣和能力，选择自己想做的事，能让孩子以自己的动力与环境互动，从而得以自我成长。
二、日常生活中的随机学习
教师除了要为幼儿预备丰富且多样化的学习环境，还要善于利用一日生活中的各个契机，让孩子有机会练习所学的各种技能：
老师：“今天我们班有3位小朋友请假，那现在坐在这里的有多少小朋友呢？”
王宝宝：“数一数嘛，就可以知道了。”
老师：“那你们会不会用逢双数的方法来数呢？”
孩子们纷纷举起了小手：“我会！我会！”
（点名确认出席情况是每天的例行活动，今天我利用这一活动的用意是想给幼儿多一次感受数的机会，让孩子在数数的过程中运用已有的经验来感受数量。）
我请了郭子琪来数。
郭子琪边点边慢慢地开始数：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、1……”
“不对了！不对了！”孩子们又一次纷纷举起了小手。
卢雨田：“王老师，郭子琪数错了，10后面是11，不是1。”
“对，是11，应该数11。”有些孩子跟着说。
（我选择了在班中能力相对较弱的郭子琪来数，也是别有用意的。子琪在数数过程中出现的错误，让我进一步了解了孩子们对数的掌握情况。）
这时的郭子琪被大家这么一说，显得有些紧张，涨红了小脸，停了下来。
老师（对郭子琪）：“要不要再来一次。”
郭子琪点点头，又重新开始慢慢地数：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10（停顿了一下）11、12。”
（被卢雨田劈头指出错误的郭子琪这时显得有些尴尬，我轻轻地一句“要不要再来一次。”使郭子琪不致于感到沮丧，受到鼓舞的她又一次小心翼翼的开始数数，我觉得她今天不气馁的表现也是值得称赞的。）
“是29，29个人呀！”王智源、董凝等幼儿都抢着说。
（看来，已有较多的孩子能熟练的掌握数量了。）
老师：“是吗？那我们和郭子琪一起再来数一次好吗？”
孩子们：“1、2、3、4……28、29。”
（对于还没能熟练掌握数的郭子琪来说，能随着同伴一起数，也是一种学习的好方法。她不仅多一次练习的机会，还体验了“只要多练习，我也会数的。”这对于增强她的自信是很有帮助的。）
在这个活动中，我不仅为幼儿提供了互动的环境，还扮演了推手的角色，让孩子成为积极的参与者、在有秩序及轻松的学习氛围互动下，使学习变得更愉快更有意义。
