如何创设幼儿区域活动

　　如何创设幼儿区域活动

　　区角活动能为孩子提供很多的自主活动机会，因此，它越来越受到教师们的重视。顺应这一趋向，我有幸担任起为幼儿园布置“操作区”的任务。

　　首先，我从孩子的兴趣需要出发，尊重孩子的想法，根据孩子的年龄特点，先把操作区划分为两个区域：㈠生活自理操作区；㈡感官操作区。而在每个小区域中，我又根据“目的性原则”、“层次性原则”、“渐进性原则”三大原则，投放相应的材料，设置区域。

　　第一，目的性原则。教师的发展目标是什么，就要投放相应的材料。我根据“生活自理操作区”和“感官操作区”的划分，再把其细分为“生活自理操作区”必须达到“照顾自己”的目的，而“感官操作区”则要达到“动作协调、能运用各感官去感知事物等”目的。

　　第二，层次性原则。应针对不同发展水平的幼儿提供不同的材料，让每个幼儿都有操作欲望，都有所发展。比如在“生活自理操作区”中，有一个内容是“扣钮扣”，我就提供了不同款式的钮扣，有按钮，有大钮扣，有小钮扣，有旧式的布钮扣等各式钮扣，让2—6岁的幼儿都能有操作的机会。

　　第三，渐进性原则。当幼儿对某种材料已经十分熟悉，并失去了操作的兴趣后，教师应及时为孩子准备好更富有挑战性的材料，不要材料一旦投放便一成不变。比如在“感官操作区”中，有一个内容是“听觉筒”，我除了为孩子提供已经由不同材料做好的听觉筒外，还为孩子准备好零散的豆、胶粒、花生、米、铁罐等材料，让孩子在摸索中去成长，让孩子随时保持操作的兴趣。

　　接着，在设置完整个操作区的活动内容后，就要对进行操作活动的幼儿进行指导。而这指导看似简单，实际上最能反映一个教师懂得教育观和教育水平。有的教师像一个巡视官一样，高高在上，走到这里：“很好！”走到那里“不对，应该这样做！”有的教师则和孩子打成一片，忽视了自己的指导作用。教师应随时注意观察，只有细致的观察，才能了解幼儿的活动水平以及是否需要帮助。教师的指导不在于是否一定以游戏者的身份介入，而在于在观察的基础上，指导的时机、方式把握得是否准确。

　　在区角活动开展的实践和探索中，我们都在不断地累积经验。只有有效地做到了从孩子的兴趣出发，尊重孩子的想法，才能有效地发展孩子们的自主性。