满足低龄幼儿精细动作发展的需求

　　长宁区教育学院 徐雅萍

　　婴幼儿手部动作的发展要经历一个逐步分化的过程，开始时只能用整个手掌抓握，慢慢地五指逐渐分开，用手指捏取东西的精细动作出现。在这一过程中，幼儿特别喜欢抠、戳、拉、挖、塞等动作，并在重复摆弄中得到快乐。这些小动作可能会破坏一些物品，但教师应该知道，这并不是真正的破坏行为，而是促进他们精细动作发展的大好机会。教师如能创设相关的情境让幼儿在游戏中满足这些动作的发展需求，既可以促进幼儿精细动作的发展，也可以促进幼儿思维能力的发展。下面是教师创设环境满足幼儿小肌肉动作发展需求的几则实例：

　　1．里面有什么

　　刚入托的幼儿由于年龄较小，手眼协调能力和运用工具的能力较弱，所以喜欢直接用手进行操作活动。教师可以提供网状的储物袋和一些大小不同、质感各异的球，让幼儿用手塞进取出，或把球用力抠出来，放入一边的纸箱里。一段时间后，教师可以增高纸箱的高度，引导幼儿将寻取出来的球扔入箱中。

　　教师也可以提供挖有不同形状小孔的塑料瓶，瓶中可以放一些不同材质和颜色的纸团、果实、树叶或棉花等供幼儿抠、挖、塞、拉，也可以抠挖出来后喂给旁边的小动物吃。随着时间的推移，当幼儿手眼协调能力有所提高时，教师可以添加一些小工具。

　　2．我喂给你吃

　　做一些立体的大嘴巴娃娃或幼儿熟悉的小动物形象，提供一些真实的大扁豆、赤豆、红枣或空心粉等食物，再放置2—3把勺面较大的勺子供幼儿随意取用。有的幼儿会用手抓取食物放入娃娃或小动物的口中，有的幼儿会模仿大人用小勺取食物喂娃娃，也有一些幼儿会喂食物给喜欢的同伴吃。

　　随着时间的推移，教师可以在提供真实食物的同时逐渐投放一些绉纸和用绉纸团成的“食物”，幼儿可以直接把绉纸团成的“食物”喂给娃娃吃，也可以和着儿歌“小纸团捏捏，团成小糖给你吃”自己把绉纸团成食物喂给小动物。

　　当托班幼儿进入下半学期后，教师可以改变大嘴巴娃娃的形象，拓展同一情景的不同功能，满足幼儿多方位的成长需求。如将大嘴巴改成各种几何形状，供幼儿喂各种材料做成的三角形、圆形、正方形等不同形状的食物；也可以给娃娃做两只脚，并提供小袜子、围巾等，让幼儿给娃娃穿袜子、戴围巾，或用项链、手链、发夹等为娃娃打扮。

　　3．小动物的家

　　教师可以用各种类型的纸盒做成动物的小房子，贴上幼儿熟悉并喜欢的小动物头像，在盒子里放入各种小动物。刚开始时，幼儿可能只是随意把玩具塞进房子再取出来，在不断开关房门的过程中得到满足与快乐。随着经验的积累，婴幼儿会逐渐发现房子和动物之间的对应关系，根据小动物头像和它们喜欢吃的食物把相应的玩具放进房子，如把小猫和小鱼放入猫的家，把小兔和青草送到兔妈妈的家等。这种依据一定的关系从许多玩具中筛选、匹配的游戏既可锻炼幼儿的观察能力，同时也能促进幼儿逻辑思维能力的发展。