隔代教育的负面影响

　　祖辈拥有丰富的社会阅历和人生感悟，也有过抚养和教育孩子的经验，并且有较多的时间与较好的耐心，从而能更细心地照顾孩子的衣食住行，保证孩子的身体健康。这对于孩子的发展无疑是有益的。然而，祖辈的价值观念、生活方式、知识结构、教育方式与现代社会或多或少会有差别，另外，祖辈在生理与心理上必然也带有老年人的特点，因此，隔代教育对幼儿的个性发展难免会有一些负面的影响。

　　1．过分的溺爱和迁就容易使孩子产生鈥溩晕抑行拟�澮馐叮�形成自私、任性等不良个性。

　　人到老年格外疼爱孩子，并且容易陷入无原则的迁就和溺爱之中。同时由于面对的是第三代独生子女，老人心理上会有一些顾忌--若出差错，怕儿女责怪。于是老人们总让孩子处于说一不二的核心位置，事事依着孩子，处处围着孩子。孩子有了错误也不及时纠正，孩子不合理的欲望也常会无原则地得到满足。如：在吃的方面，由于祖辈有更多的时间去料理孩子的饮食，餐桌上经常会出现一二只孩子的鈥溩ɡ�菜鈥潯：⒆右簿拖氲比坏厝衔�这是鈥溛意�澋亩�西，不允许别人鈥溔局糕�潱�一旦被侵犯就会大哭大闹、不依不饶。而当父母对孩子进行教育时，祖辈们又会出面干涉，时间一长，孩子会以为自己是家庭的鈥溨髟租��--人人都得听自己的，稍不合心意就大哭大闹。每每遇到这种情况，老人又怕孩子哭坏，就面般哄劝。孩子发现通过撒泼、发脾气等任性行为可以达到目的，于是，一有机会就会发脾气要挟家长，以满足自己的非分要求。

　　2.过分保护扼制了孩子的独立能力和自信心的发展，增加了孩子的依赖性，容易使孩子变得更加娇气。

　　陈鹤琴先生曾说过：鈥湻彩呛⒆幼约耗茏龅氖拢�让他自己去做。鈥澱庋�才能培养孩子的独立性、自理能力和责任感。而不少祖辈习惯于包办孩子生活上的一切事情。当孩子把玩具乱撒一气时，他们会一遍又一遍地整理；当孩子蹒跚着上下楼时，他们担心孩子摔倒，会抱着孩子上下楼梯；当孩子自己吃饭时，他们又担心孩子弄得一塌糊涂，就一口一口地喂鈥︹�φ庵种肿龇ǎ�使得孩子的手脚得不到充分的运动，孩子的大脑也用不着独立思考，这样很容易导致孩子动作发展缓慢，独立生活能力差，增加了对家长的依赖，孩子一旦遇到困难或要要求不能得到满足时，就没有信心去解决问题，继而产生愤怒、不满足的情绪。笔者的孩子就处于这一阶段：奶奶时刻提醒孙子，碰到什么事情都要叫鈥溎棠贪锩︹�潯Ｓ谑嵌�子跌倒

　　了，从来不会主动爬起来，只会叫奶奶帮忙，奶奶总是心疼地抱起来说：鈥溎睦锿矗�让奶奶揉揉，下次可要小心点。鈥湹倍�子的画板上写满了字需要抹掉时，就会叫鈥溎棠贪锩︹�潯Ｄ棠躺杂械÷�，他就会大哭大闹，大有不达目的不罢休之势。其实，儿子完全有能力自己将字抹掉。

　　3．祖辈深受传统思想的束缚，接受新生事物较慢，影响孩子创新个性的形成。

　　祖辈的观念相对滞后，不太容易改变几十年来形成的思维模式和生活方式，不能很快跟上社会发展和观念更新的步伐。所以在与孩子相处时，不善于运用科学的，有创造性的方式引导孩子，对于孩子出现的诸如破坏行为、尝试行为等一切具有冒险和创新性的探究行为，总是急着加以阻止。比如，当孩子正兴致勃勃地鈥溒苹碘�澮涣就婢咂�车时，祖辈总会加以阻止和批评。因为，在他们观念中，一辆完全美的玩具车是不可以被鈥溒苹碘�潯２⑶胰衔�孩子的鈥溒苹碘�澬形�是一种不良行为，恰恰是他们探究事物的特点的创新行为的表现。

　　4．教育意识的缺乏和教育方法的不当使孩子错失了形成诸如爱劳动、谦让等优秀品质的良机。

　　父母在教孩子知识、满足孩子要求时，往往考虑这样做对孩子的个性成长是否有益，能否培养孩子良好的品格。祖辈当然也重视孩子的教育问题，但他们更多注重教孩子认字、数数，却不大意识到应随时随地在活动中培养孩子爱劳动、谦让、照顾别人、坚持性等优良个性品质。当孩子有了最初的劳动欲望（如孩子想扫地、剥豆、抹桌子等）时，他们一方面嫌孩子碍手碍脚，另一方面因怕孩子累了等原因加以阻止。这样，无形之中打击了孩子的劳动热情，扼杀了孩子的劳动意识，久而久之，孩子就不愿意动手了。当孩子与同伴交往出现纠纷时，祖辈总是从自己孩子的鈥溊�益鈥澇龇ⅲ�想方设法为孩子讨回鈥湽�道鈥潯１热缬幸淮危�我带儿子在楼下草坪上与其他小朋友玩，奇怪的是儿子就是不肯与小女孩田田玩，并悄悄地对我说她是个鈥溁当Ρ︹�潯：罄聪蚰棠塘私猓�才知道是儿子与田田玩耍时被推倒了，奶奶心疼地抱起他后说：鈥溙锾锸歉龌当ΡΓ�我们不跟她玩了。鈥澲沼谟幸惶欤�我下班回家，奶奶高兴地对我说：鈥溄裉欤�涵涵真能干，快告诉妈妈什么地方能干。鈥濃�溡话淹乒�去，把田田推倒了。鈥澓⒆雍�糊不清地说出他的鈥湷杉ㄢ�潱�而且脸上露出兴奋的表情。原来儿子对田田进行了鈥湵ǜ粹�潯ｂ�湺裕�就是要比别人厉害，这样以后才不会吃亏。鈥澞棠趟怠Ｄ棠叹�对没意识到，这种鈥湶怀钥麾�澋慕逃�很容易使孩子滋长骄横、霸道的不良习性。