幼儿思维游戏课程方案
课程的概念和特点
二三十年代我国幼教界的前辈们将幼稚园课程定义为鈥溣字缮谟字稍耙磺兄疃︹︹潱ㄕ抛邝耄话耸甏岳矗锥翱纬坛鱿至讼烈搴凸阋辶街掷斫猓烈宓母拍钗溣锥罢褰逃湍骋豢颇拷萄У慕萄谌荨⒔萄奔涔贪才诺肉潱阋宓母拍钗溣锥拔锥才诺囊磺谢疃澓外溣锥谟锥鞍才畔滤囊磺芯殁潱槐臼兰统踅嫌写硇缘挠锥翱纬谈拍钣锈溛锥难≡窈妥橹难熬殁潱币彩氢溣锥敖逃脑靥濉⑹侄渭盎疃淖芎外潱ㄌ剖纾蘼鄞幽母鼋嵌热ソ缍ㄓ锥翱纬蹋嗍芯空撸ㄓ萦榔健⒅旒倚郏┒荚尥溣锥翱纬淌怯锥敖逃疃淖芎外潱ǚ胂迹
东方之星幼儿思维游戏课程(以下简称鈥溗嘉纬题潱┦且悦拦睦硌Ъ壹L氐拟溨橇峁估砺垅澪诵睦砺刍。蔽掌ぱ墙芙ü怪饕宓亩逃枷耄拼俳锥∷嘉芰Ψ⒄刮勘辏圆僮餍蕴剿饔蜗坊疃拘问降慕峁够目纬谭桨浮N颐侨衔嘉纬套魑⒄褂锥嘉芰Φ囊恢衷靥澹怯锥翱纬谈拍畹南挛桓拍睿男翁嗨朴诠饽承┰缙诙溈纬谭桨糕潱╬rogram)。思维课程不能替代幼儿园的全课程,但可以作为幼儿园课程的一种有益补充,嵌入或融合到幼儿园已有的课程体系当中。
在当前幼儿园课程体系多样性的理论和实践背景下,思维课程采用鈥溈纬谭桨糕澱庵中翁饕胨嘉纬痰奶氐阌泄兀
1、思维课程以吉尔福特的思维结构模式理论为基础,同时吸收了皮亚杰的儿童心理学和建构主义的教育思想,是心理学和教育学紧密结合的产物,以课程方案的形态出现最能体现它的科学性和系统性。
2、思维课程的培养目标主要是幼儿的基础思维能力,为幼儿一生的思维能力发展奠定基础,这个目标符合新《纲要》对课程目标的要求。思维能力不是单一的智力发展,思维能力是多元化的,五大领域的发展目标中都涉及思维能力的发展,但思维课程的发展目标和内容又不能完全涵盖五大领域的发展目标和内容,因此它只能以一种课程方案的形态出现,作为幼儿园总体教育目标和内容的一种有益补充。
3、思维课程采用新纲要所提倡的鈥溡杂蜗肺净疃潱⑶意溣爰彝ッ芮泻献麾潱扑嘉纬痰呐嘌勘曜盼淌ι杓屏四谌萏锥巳ず蜕畹挠蜗方萄Щ疃桨福⑽淌Α⒂锥图页げ斡胗蜗坊疃杓撇⒆急噶朔岣坏牟牧稀?纬痰淖叛鄣悴唤鼋鍪俏锥疤峁┙滩模钦攵杂锥嘉芰ε嘌峁┮惶子行У目纬谭桨福币参锥暗目纬探ㄉ杼峁┮桓隹晒├玫慕饩龇桨福庖灿朐氨究纬痰慕ㄉ杷悸废喾
相关文章: | ◇ 幼儿思维游戏特色研宄 | ◇ 对“方案教学”课程理念的反思——与学术化 |
◇ “游戏课程”与游戏理论 | ◇ 学校和教师不得违反课程设置方案增减课程 |
|
|